鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué)深入貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于“雙減”工作的決策部署，落實《河南省進(jìn)一步提高義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的實施方案》《金水區(qū)關(guān)于進(jìn)一步提高義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的實施方案》等通知要求，聚焦教育質(zhì)量，完善工作機(jī)制，在40分鐘課堂中提質(zhì)增效，打好教學(xué)質(zhì)量“提升拳”，在慢火中淬煉教學(xué)真功夫，扎實推進(jìn)“雙減”工作平穩(wěn)有序開展，努力構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

　　“雙減”背景下，金水區(qū)文化綠城小學(xué)通過持續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，2021年在教育教學(xué)方面喜獲佳績：金水區(qū)文化綠城小學(xué)榮獲鄭州市2020-2021學(xué)年度普通中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新先進(jìn)單位，2021年金水區(qū)學(xué)校課程建設(shè)獎。在金水區(qū)第十五屆希望杯暨第六屆金碩杯課堂教學(xué)展評活動中，金水區(qū)文化綠城小學(xué)南北兩校區(qū)共5名教師捧得獎杯：南校區(qū)馮筱涵、馬曉恒老師分別捧得小學(xué)數(shù)學(xué)、校本課程學(xué)科希望杯，北校區(qū)李芳、何聽雨老師分別捧得小學(xué)語文、信息技術(shù)學(xué)科希望杯；李小華老師捧得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科金碩杯；金水區(qū)文化綠城小學(xué)榮獲金水區(qū)第十五屆希望杯暨第六屆金碩杯課堂教學(xué)展評活動優(yōu)秀組織單位榮譽(yù)稱號。在2021年“基礎(chǔ)教育精品課”評比活動中，金水區(qū)文化綠城小學(xué)11名教師執(zhí)教的課例獲得省級一等獎并推選到教育部；16名教師執(zhí)教的課例獲得市級一等獎，3名教師獲得市級二等獎。

　　學(xué)校是教育的主陣地，課堂是教學(xué)的主陣地。“雙減”的根本目的在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提升教學(xué)質(zhì)量。金水區(qū)文化綠城小學(xué)通過一系列教育教學(xué)方式變革，抓好課堂教學(xué)，提高師資隊伍水平，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)足學(xué)好，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、完善教育教學(xué)管理

　　1.把握時代方向，深化路徑設(shè)計

　　金水區(qū)文化綠城小學(xué)深入探討新時代高質(zhì)量基礎(chǔ)教育建設(shè)的路徑、策略，準(zhǔn)確認(rèn)識和解讀政策，通過理論學(xué)習(xí)、實踐反思和思想轉(zhuǎn)化，從不確定走向確定，培育新理念，構(gòu)建新格局，創(chuàng)設(shè)新模式，通過課堂觀察、督導(dǎo)聽評課，建立健全綜合素質(zhì)評價制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程監(jiān)控。

　　2.聚焦核心環(huán)節(jié)，構(gòu)建頂層設(shè)計

　　金水區(qū)文化綠城小學(xué)以立德樹人成效為根本任務(wù)和核心目標(biāo)，根據(jù)“雙減”要求，學(xué)校完善教學(xué)管理規(guī)范，開齊開足開好國家規(guī)定課程，落實教研組常規(guī)管理細(xì)則。通過問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研、數(shù)據(jù)分析，對教育教學(xué)和課堂活動進(jìn)行科學(xué)化、專業(yè)化、精細(xì)化分析，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃，精心做好教研頂層設(shè)計。

　　3.開展教學(xué)活動，推進(jìn)教學(xué)改革

　　關(guān)注教師五育融合教學(xué)基本功，開展多樣化的教學(xué)活動，借助“青年教師基本功比賽”“作業(yè)設(shè)計評選”“命題說題比賽”等活動，有主題、有序列、有特色、有反饋地推進(jìn)教育教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)改革，幫助教師形成內(nèi)生動力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，激發(fā)教師投身教育教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

　　二、創(chuàng)新校本教研樣態(tài)

　　1.整合教研資源

　　依托“中原名師工作室”優(yōu)質(zhì)資源，建立“學(xué)校項目組——學(xué)科項目組——年級項目組”三級協(xié)同機(jī)制。金水區(qū)文化綠城小學(xué)學(xué)科組以“微項目”為載體，首席教師、名師、骨干教師帶領(lǐng)“微團(tuán)隊”開展研究與實踐，激發(fā)各學(xué)科、各年級教師發(fā)展活力，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)。

　　2.豐富教研活動

　　結(jié)合“雙減”要求，組織集體備課、教學(xué)競賽、教學(xué)展示、主題教研、項目研究等多樣形式的教研活動，廣征博引，拓寬視野，引領(lǐng)校本教研團(tuán)隊在教研活動中“磨煉”，幫助教師理解教學(xué)精髓，掌握教育精華，提升綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)深學(xué)透，攀登高峰。

　　3.創(chuàng)新教研形式

　　啟動“教研在線”活動，開展常態(tài)化在線主題教研活動，開展跨學(xué)科、跨校區(qū)協(xié)作、區(qū)校協(xié)同、“互聯(lián)網(wǎng)+教研”等教研組織形式，探索基于視頻直播的教研和基于在線學(xué)習(xí)的教研兩種在線教研形式，積極探索運(yùn)用教育科學(xué)研究的思維和方法改進(jìn)日常教學(xué)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步落實課程改革精神，提升課程育人能力。

　　三、磨煉課堂教學(xué)水平

　　1.開展教學(xué)展評活動

　　深化課堂教學(xué)改革，上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生，首先要把課堂教學(xué)搞好。金水區(qū)文化綠城小學(xué)著重 40 分鐘課堂中提質(zhì)增效，每學(xué)期開展“組內(nèi)公開、年級公開、學(xué)校公開”的“三公開”課堂教學(xué)展示活動，通過課堂教學(xué)展評活動聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建全面培養(yǎng)體系、促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

　　探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式，設(shè)立以“學(xué)習(xí)為中心”的課堂特征標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵教師在課堂上敢于求變，大膽創(chuàng)新，不斷探索和改進(jìn)課堂模式，在課堂設(shè)計、提高作業(yè)質(zhì)量上想辦法、下功夫，切實提升教育教學(xué)能力，助推“雙減”政策軟著陸。

　　3.明確課堂教學(xué)主體

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂的主人，金水區(qū)文化綠城小學(xué)立足課堂教學(xué)主陣地，推進(jìn)教與學(xué)方式變革。創(chuàng)建真實的問題情境，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；設(shè)計驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；搭建合作交流平臺，組織學(xué)生合作性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造自主思考空間，啟發(fā)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)。

　　四、深化教育科研實踐

　　1.課題研究，基于問題實踐研究

　　倡導(dǎo)學(xué)科教研組開展教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)與評價的優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)評一致性等教學(xué)難點問題研究與行動；探究以“學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化”“大單元概念架構(gòu)”“作業(yè)質(zhì)量效果評估”等為主題的教育科研案例；探索“雙減”背景下“勞動教育”“作業(yè)建設(shè)”“課后服務(wù)+課程建設(shè)”等教育研究命題。

　　2.雙線并行，賦能教師專業(yè)發(fā)展

　　自上而下的頂層設(shè)計、自下而上的基層實踐雙線并行，把教師先進(jìn)的課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、評價改革等方面的成功經(jīng)驗做法，深耕實踐、推廣應(yīng)用、轉(zhuǎn)化落地，共同撬動學(xué)科教師教科研能力，持續(xù)完善教學(xué)研究機(jī)制，助力學(xué)生健康成長，賦能教師專業(yè)發(fā)展，深化人才梯隊建設(shè)，提升教學(xué)科研素養(yǎng)。

　　3.評價突圍，完善評估激勵機(jī)制

　　整合國家要求和區(qū)域特色，以課堂學(xué)習(xí)評價為突破口，創(chuàng)新評價策略與工具。形成立體評價系統(tǒng)，從多維度導(dǎo)向，全過程發(fā)展，多要素集成，實現(xiàn)“看見學(xué)生、看見教師、看見成長”，形成“問診式名師把脈”“針對性綜合施策”“項目化問題解決”教育專業(yè)評價模式。建立素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W業(yè)評價體系，推進(jìn)基于課堂的教育教學(xué)科研項目。

　　五、豐富課程教學(xué)資源

　　1.學(xué)科整合，完善課程體系

　　建立并完善學(xué)校課程教學(xué)資源管理制度，構(gòu)建以生為本、和諧生長的學(xué)習(xí)文化，設(shè)計清晰明確的育人目標(biāo)，對教育教學(xué)進(jìn)行校本表達(dá)，提供跨學(xué)科、多學(xué)科整合的探究式、體驗式、項目式等多元課程體系。設(shè)計由零散走向關(guān)聯(lián)、由淺表走向深入、由遠(yuǎn)離生活需要走向?qū)嶋H問題的課程內(nèi)容。

　　2.課程拓展，開發(fā)學(xué)生潛能

　　緊扣整體、關(guān)聯(lián)、進(jìn)階三個關(guān)鍵詞，思考、指導(dǎo)、研究指向課程育人的課程開發(fā)，合理利用各門課程資源，重視積累教學(xué)設(shè)計、課件、課例、習(xí)題、教學(xué)案例等教學(xué)資源，用課程培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃能力為宗旨，培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

　　3.資源整合，建立共享平臺

　　促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享共用，為學(xué)生自學(xué)和教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供支持服務(wù)。利用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，如“名師課堂”“學(xué)在鄭州”“基礎(chǔ)教育精品課”“一師一優(yōu)課、一課一名師”等教育資源，建立課程教學(xué)資源的開發(fā)機(jī)制與共享平臺。

　　教學(xué)質(zhì)量，是立校之本、興校之基。在“雙減”工作持續(xù)推進(jìn)的背景下，鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué)將繼續(xù)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，從提高課堂質(zhì)量、保障作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提升課后服務(wù)質(zhì)量等方面，不斷更新觀念、精進(jìn)常態(tài)、守正創(chuàng)新。從“國之大計、黨之大計”的角度審視學(xué)校教育，走“質(zhì)量之路”，施“素質(zhì)教育”，立“成材之道”，努力擔(dān)當(dāng)起“育人主陣地”的使命職責(zé)。為全校學(xué)生提供最全面、最優(yōu)質(zhì)、最高效的教育教學(xué)服務(wù)，逐步實現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)步、快速、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康、積極、全面成長！