“親家母，你坐下，咱們說說心里話……”冬日清晨，陽光灑進(jìn)鄭州市鄭東新區(qū)實驗幼兒園（以下簡稱“鄭東實幼”）正光園區(qū)的音樂大廳，一段韻味醇厚的豫劇唱腔悠揚(yáng)傳出。全國優(yōu)秀豫劇教師、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院退休教師吳建華，此刻正被孩子們團(tuán)團(tuán)圍住，他不僅是老師，更有一個可愛名字——“福大寶”。對面，一群被稱為“福小貝”的孩子，眼睛亮如星辰，認(rèn)真專注地在聽講解。這是1月5日上午，教育時報記者在鄭東實幼“幸福大寶工作室”看到的一幕，也是鄭東實幼多年來開展“托幼老一體化”實踐探索的生動展現(xiàn)。

“自2019年起，我們在鄭東新區(qū)教文體局的指導(dǎo)和支持下，聯(lián)合河南省直第三人民醫(yī)院（以下簡稱‘省直三院’），在正光園區(qū)正式開展‘托幼老一體化’項目。”鄭東實幼黨支部書記、園長馬靈君向教育時報記者介紹。依托園區(qū)自身資源與定位，幼兒園前瞻性探索“托幼老共育”實踐路徑，構(gòu)建起“托幼老一體化”項目體系，通過打造養(yǎng)老育幼共聯(lián)體（以幼兒園為主導(dǎo)，聯(lián)動家庭、社區(qū)、高校、醫(yī)院的五方主體），搭建老幼服務(wù)深度融合的支持網(wǎng)絡(luò)。

“我們的理念是‘讓教育看見兒童、讓關(guān)愛看見老人’，目標(biāo)是‘幼有善育、老有頤養(yǎng)、代際融合、普惠優(yōu)質(zhì)’。讓‘一老一小’從社會的關(guān)注對象，真正轉(zhuǎn)變?yōu)楸舜松砷L中不可或缺的一部分?！瘪R靈君說。

當(dāng)前社會正逐漸步入老齡化，學(xué)前教育走向普惠優(yōu)質(zhì)，“老有所養(yǎng)、幼有善育”的需求持續(xù)增長。“一老一小”，牽動著億萬家庭，也是國家公共服務(wù)體系建設(shè)的重中之重。然而在現(xiàn)實中，養(yǎng)老與育幼常常在空間、資源、關(guān)注度上被無形割裂，老人面臨精神孤獨與社會價值感缺失，孩子則在核心家庭結(jié)構(gòu)中缺少多元的生命體驗與深厚的文化滋養(yǎng)。

正光園區(qū)的選址，無意中為破解這一難題提供了基礎(chǔ)。正光園區(qū)與正光街社區(qū)黨群服務(wù)中心同處一體，二樓是幼兒園，三樓是省直三院設(shè)立的養(yǎng)老服務(wù)中心，樓上樓下，分別活躍著需要頤養(yǎng)天年的老人和蓬勃成長的幼兒。

“最初，這只是一種空間上的便利。我們會在重陽節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，邀請樓上的爺爺奶奶下來和孩子們一起做手工、看表演，熱鬧一下?！瘪R靈君回憶道。

“一部分老人精力充沛，而且有豐富的知識閱歷，醫(yī)院也經(jīng)常教授一些康養(yǎng)知識，他們也很樂意深度參與到幼兒互動交流和教育中來?！笔≈比航】祷顒俞t(yī)養(yǎng)中心負(fù)責(zé)人肜豫說。

聯(lián)動雖然溫馨，但他們很快發(fā)現(xiàn)一些局限性：活動隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏課程化的系統(tǒng)設(shè)計，對幼兒發(fā)展的支持不夠深入，對老人持續(xù)參與的激勵不足，效果也難以科學(xué)評估。

正因為如此，兩家產(chǎn)生了融合發(fā)展的念頭。問題催生變革的智慧，鄭東實幼決定將這種自發(fā)的互動，升格為一項嚴(yán)肅的教育創(chuàng)新研究項目。2019年，在省直三院支持下，鄭東實幼正式啟動“托幼老一體化”項目，探索一種可持續(xù)、可復(fù)制、有深度的代際共融模式。

“托幼老一體化”事關(guān)三方，協(xié)同和融合是關(guān)鍵。多年來，鄭東實幼堅持向上聯(lián)動、向下延伸，構(gòu)建“三位一體”保障體系。

向上，牽手社區(qū)養(yǎng)老，打造代際融合新場景。鄭東實幼主動對接周邊社區(qū)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，打破空間與年齡壁壘，推動幼兒園與養(yǎng)老場所資源共享、活動共融。

“我們建立了‘幸福大寶工作室’，邀請健康、有專長的老人擔(dān)任副班主任、‘非遺’傳承人、故事講師，定期組織開展豫劇、太極、剪紙、木版年畫等傳統(tǒng)文化活動，并在升旗儀式、種植體驗、節(jié)慶活動中與幼兒自然互動，在探索實踐中逐漸完善機(jī)制、生成課程，讓代際交流常態(tài)化、課程化，使老人重獲價值感，讓幼兒在真實陪伴中學(xué)會尊敬與關(guān)愛?！编崠|實幼副園長付蓓對教育時報記者說。

向下，拓展托育服務(wù)，構(gòu)建全齡段照護(hù)體系。鄭東實幼在扎實做好3—6歲學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，依托區(qū)域公辦園“托幼一體化”的實踐經(jīng)驗，主動探索2—3歲托育服務(wù)，推動幼兒園向“托幼一體化”轉(zhuǎn)型。幼兒園整合園內(nèi)空間與師資，開設(shè)普惠性托班，建立適齡化照護(hù)與游戲課程，并邀請“銀齡教師”參與輕柔陪伴、兒歌互動等活動，實現(xiàn)“老幼共育”向更低年齡段的覆蓋。同時，幼兒園推動建立“幼兒園—家庭—社區(qū)—高?！t(yī)院”聯(lián)動機(jī)制，開展分層家長課堂，為祖輩與父母提供科學(xué)育兒與代際溝通指導(dǎo)，構(gòu)建“教養(yǎng)結(jié)合、老幼共融”的全齡段支持網(wǎng)絡(luò)。

“在鄭州市婦聯(lián)的支持下，我們進(jìn)一步延伸托育服務(wù)觸角，探索設(shè)立半歲以上嬰幼兒的‘親子寶寶驛站’?！H子寶寶驛站’依托園內(nèi)安全溫馨的專屬空間打造，聚焦半歲到兩歲低齡嬰幼兒的照護(hù)需求與家庭育兒痛點，為家庭提供專業(yè)育兒支持，真正將‘托幼一體化’服務(wù)延伸至生命最初階段，完善全齡段托育支持體系。”馬靈君說。

為確保老幼共育可持續(xù)、有實效，鄭東實幼推動建立“組織—課程—評價”三位一體保障機(jī)制。組織上，聯(lián)合幼兒園、養(yǎng)老中心與社區(qū)成立共育委員會，明確各方職責(zé)，建立人員遴選、培訓(xùn)、保險與進(jìn)退機(jī)制；課程上，研發(fā)“老幼融合活動課程包”，涵蓋健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，實現(xiàn)教育目標(biāo)雙向達(dá)成；評價上，制定參與度、滿意度、成長表現(xiàn)等多維評估體系，初步形成區(qū)域推廣范式。

1月5日上午9：30，“幸福大寶工作室”的一天在期待中正式開始。

中（9）班的“臘八食趣小廚”教室里，蒜香撲鼻。幾位“福大寶”系著圍裙，和孩子們圍坐一起，手把手教他們?nèi)绾沃谱髋D八蒜，向他們講述著臘八蒜的功用和來源。

在“梨園童韻社”，吳建華給孩子們講授豫劇知識。他觀察到，孩子們對富有韻律的唱腔和鮮明的角色充滿本能的好奇。“我們現(xiàn)在常說文化自信，自信從哪里來？從了解、從體驗、從熱愛中來。很多年輕父母自己都不太了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)了，斷層就會出現(xiàn)。而在這里，老人就是‘活態(tài)的文化博物館’。孩子們學(xué)到的不僅是一段唱，更是一種審美、一段歷史、一份歸屬感?！眳墙ㄈA對教育時報記者說，“這種模式極具推廣價值，它彌補(bǔ)的不僅是親情的距離，更是民族記憶的延續(xù)。”

在小（10）班的“童彩創(chuàng)想坊”，以“2026馬年”為主題的創(chuàng)作正在進(jìn)行。“你心中的馬是什么樣？它能飛嗎？它會有什么神奇的朋友？”河南省第二實驗中學(xué)退休教師張麗萍正在啟發(fā)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。于是，孩子們的畫筆下出現(xiàn)了長著翅膀的駿馬，自己心中最喜歡的動物也在紙上“飛”起來……

張麗萍深受感動：“在這里，藝術(shù)真正成了孩子的另一種語言，實現(xiàn)‘童眼看世界，童手繪童心’。而對我們老年人來說，看到孩子的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)，那種成就感無以言表。”

河南財經(jīng)政法大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師夏愛民對教育時報記者說：“很多退休老人，并非沒有熱情，而是找不到釋放價值的合適平臺和渠道，容易陷入孤獨和無意義感。在這里，第一，他們找到了‘被需要’的感覺，畢生所學(xué)所愛有了傳承的對象，精神有了寄托；第二，孩子們純粹的快樂和旺盛的生命力，具有極強(qiáng)的感染力，能反向滋養(yǎng)老人，讓他們的心態(tài)更年輕、更積極。”

多年的深耕，讓零散的探索沉淀為一套系統(tǒng)的體系。“我們幼兒園將其提煉為‘五融’模式，形成了清晰可見、便于推廣的經(jīng)驗。”馬靈君說。

理念共融。核心是打破“養(yǎng)老是負(fù)擔(dān)、育幼是任務(wù)”的割裂思維，樹立“老幼同樂、代際共榮”的生態(tài)觀。幼兒園、醫(yī)院、社區(qū)、家庭在這個目標(biāo)下達(dá)成共識，共同追求“幼有善育、老有頤養(yǎng)”的核心目標(biāo)。

資源互融。搭建了高效的“幼兒園—家庭—社區(qū)—養(yǎng)老機(jī)構(gòu)—高校—醫(yī)院”六方資源共享體系，各方根據(jù)自身特長，提供資源。那些擁有豐富閱歷和技藝的退休人員，則構(gòu)成了“福大寶工作室”專家與成員資源庫?！案４髮毠ぷ魇摇弊鳛楹诵妮d體，面向社會招募老年成員，并建立規(guī)范的準(zhǔn)入退出機(jī)制。

課程相融?；顒硬皇请S機(jī)的，而是成體系的課程。圍繞“‘非遺’傳承”“節(jié)氣共育”“繪本劇創(chuàng)演”三大核心模塊，活動滲透到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。小班重在情感聯(lián)結(jié)，通過生活化活動建立親密關(guān)系；中班強(qiáng)化協(xié)作探究，在任務(wù)驅(qū)動中共同學(xué)習(xí)；大班則突出社會責(zé)任，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心與服務(wù)老人。

機(jī)制貫通融。為確?？沙掷m(xù)，各方制定了清晰的規(guī)章制度和完備的保障體系。有以馬靈君為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌推進(jìn)，也有專項工作小組負(fù)責(zé)落實。從《養(yǎng)老育幼共聯(lián)合作章程》到日常管理、考核激勵制度，從健康管理與安全防控到應(yīng)急預(yù)案，一套完整的制度保障著項目的規(guī)范、安全運行。

成效共享融。項目構(gòu)建了涵蓋幼兒與老人的多元評價體系。幼兒方面，既有學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會性發(fā)展等“隱性評價”，也有出勤率、健康率等“顯性評價”；老人方面，既關(guān)注血壓、參與度等身心健康指標(biāo)，也通過訪談了解其情感陪伴、價值實現(xiàn)等主觀體驗。最終追求的是幼兒、長者、家庭、機(jī)構(gòu)、社會的多方共贏與成效共享。

“教育的本質(zhì)是生命影響生命。在這個項目里，我們真正學(xué)會了‘看見’——看見老人未被發(fā)掘的璀璨價值，看見孩子未被滿足的成長需求。當(dāng)老人的經(jīng)驗智慧與孩子的無限潛能相遇，產(chǎn)生的不是加法，而是乘法效應(yīng)。它實現(xiàn)了托老、育幼、家庭三方乃至社區(qū)的共‘融’與共‘榮’?！瘪R靈君對教育時報記者說。

“鄭東實幼的‘托幼老一體化’實踐探索，提供了一個有理論、有體系、有數(shù)據(jù)、有溫度的‘樣本’，為破解‘一老一小’這個宏觀社會命題，貢獻(xiàn)了教育實踐智慧?！苯逃坑變簣@園長培訓(xùn)中心主任李廣教授，多次到鄭東實幼考察調(diào)研，對該園做法給予肯定，并提出指導(dǎo)建議。

“作為全省率先推進(jìn)公辦園‘托幼一體化’的先行區(qū)域，鄭東新區(qū)教文體局著力推動區(qū)域托育服務(wù)向普惠化、體系化發(fā)展。鄭東實幼的‘托幼老一體化’實踐探索，是服務(wù)的創(chuàng)新和延伸。我們將繼續(xù)關(guān)注支持，推動這項創(chuàng)新實踐成為老幼共融的園所發(fā)展新模式，打造具有示范效應(yīng)的‘代際共融型幼兒園’范式，最終發(fā)展為可復(fù)制、可持續(xù)的老幼協(xié)同發(fā)展新生態(tài)，為‘一老一小’事業(yè)健康發(fā)展貢獻(xiàn)‘鄭東智慧’。”鄭東新區(qū)教文體局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。