2025年12月23日，鄭州市金水區(qū)宋君小學數(shù)學名師工作室成員齊聚黃河路第二小學報告廳，開展以“數(shù)學閱讀”為主題的第二十次研討活動，通過課例展示與專題研討的形式，深入剖析數(shù)學閱讀的實踐路徑，開啟了一場干貨滿滿的專題研討之旅。本次研討活動由金水區(qū)黃河路第二小學劉新月老師主持。

　　首先，由鄭州市管城回族區(qū)星火路小學申倩老師執(zhí)教的《9加幾》的課例。為數(shù)學閱讀與教材融合的教學實踐提供了可感可學的鮮活范例。本節(jié)課以數(shù)學游戲?qū)肴诤狭⒆銓W生10以內(nèi)加減法的已有認知基礎，以《旦旦數(shù)雞蛋》的繪本為切入點，圍繞“算理理解與算法建構(gòu)”的核心邏輯貫穿課堂始終。課堂上，借助繪本閱讀與圓片、小棒等學具有機結(jié)合，促進學生理解“湊十法”的核心思路，讓抽象的20以內(nèi)進位加法在閱讀探究與動手實踐中變得具體可感；面對學生的發(fā)言，申老師始終給予充分鼓勵，引導學生結(jié)合繪本，完整梳理并表達自己的思考過程。整堂課沒有繁雜的設計，憑借對教材和閱讀素材的深度挖掘和對學生思維軌跡的精準把握，成為數(shù)學閱讀與教材融合的生動注解。

　　第二節(jié)課由滎陽市外國語小學秦泓博老師執(zhí)教的《植樹問題》，本節(jié)課以滎陽外國語小學校園景色為導入，巧妙結(jié)合生活實際，迅速拉近了數(shù)學知識與學生的距離，充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活的理念。教師借助數(shù)學閱讀單引導學生提取關鍵信息，聚焦“20米小路、每隔5米栽樹”的核心條件，順勢引出“間隔”“間隔數(shù)”的概念，教學環(huán)節(jié)銜接自然。讓學生通過“畫一畫”的方式自主探究解題思路，既尊重了學生的主體地位，又培養(yǎng)了其動手操作和邏輯思維能力，將數(shù)學閱讀與解題實踐有機融合。整節(jié)課緊扣數(shù)學閱讀主題，教學目標明確，方法得當，是一節(jié)扎實有效的小學數(shù)學閱讀融合課。

　　在思維碰撞的課例研討環(huán)節(jié)，兩位上課教師首先進行課后反思，陳述設計的理念和上課后的優(yōu)點和不足。在研討過程中，聽課老師各抒己見，分享自己的感悟。發(fā)言老師指出這兩節(jié)課例都是以閱讀材料為載體，與教材相融合，但是兩位老師針對孩子們的年齡特點對閱讀的處理方式有所不同，對于低年級孩子選用邊讀邊分析，高年級主要放手去讀，以任務驅(qū)動的方式進行自由讀。

　　最后，金水區(qū)教育發(fā)展研究中心原副主任孫紅星對兩節(jié)課例進行專業(yè)引領，孫主任指出讀書的好處，讀書好、好讀書、讀好書、書讀好。在數(shù)學閱讀中我們要研究數(shù)與形的閱讀，在數(shù)學閱讀中要挖掘出有價值的信息，把未知轉(zhuǎn)化為已知，為老師在今后的閱讀中指引了方向。中原名師、金水區(qū)金橋?qū)W校宋君老師結(jié)合課例指出：小學數(shù)學教與學的新方式是教學閱讀+教材。在上課時可以根據(jù)實際情選擇融合嵌入式、融合貫穿式和融合替代式。閱讀+教材關注的是閱讀，但核心是促進數(shù)學思維的發(fā)展，通過閱讀不斷促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀力。

　　本次數(shù)學閱讀專題研討雖已落幕，但探索的腳步從未停歇。課例展示的實踐火花與專題研討的思維碰撞，讓老師對數(shù)學閱讀與教材融合有了更清晰的方向，讓數(shù)學閱讀真正成為學生思維生長的沃土。