鄉(xiāng)村振興，根基在農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵在人才。河南作為農(nóng)業(yè)大省、糧食生產(chǎn)核心區(qū)，肩負著保障國家糧食安全和推進鄉(xiāng)村全面振興的雙重使命。涉農(nóng)專業(yè)大學生是投身中原鄉(xiāng)村振興的中堅力量，其對戰(zhàn)略的認知深度、情感溫度與實踐力度，直接關(guān)系到“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的未來。涉農(nóng)專業(yè)思想政治教育課程作為鑄魂育人的核心載體，正立足河南實踐，通過理論解碼、實踐浸潤與價值引領(lǐng)，為學子們打開認知鄉(xiāng)村振興的“中原之窗”。

思政課賦能認知，首在錨定河南根基的理論解碼，破解“知其然不知其所以然”的難題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在中原大地有著具體而生動的實踐表達，脫離河南實際的理論講授必然流于空泛。優(yōu)質(zhì)涉農(nóng)思政課善于搭建“國家戰(zhàn)略+河南實踐”的解讀框架：既系統(tǒng)闡釋“五個振興”的核心要義與《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024—2027）》的部署要求，又深度剖析河南的實踐邏輯——從蘭考供銷社“五統(tǒng)一”托管模式破解“誰來種地”“怎么種地”的時代之問，到溫縣以“溫麥良種”“鐵棍山藥”為雙引擎打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種藥科創(chuàng)示范區(qū)，讓抽象理論落地為可感知的中原實踐。這種教學模式讓學生深刻理解，河南鄉(xiāng)村振興既是國家戰(zhàn)略的局部實踐，更是保障糧食安全、推動共同富裕的必然選擇。

思政課賦能認知，要在扎根中原田野的實踐浸潤，打破“課堂與田野脫節(jié)”的局限?！按笏颊n”的生命力在于實踐，涉農(nóng)思政課的優(yōu)勢更在于能讓學生在中原大地上“沉浸式”學習。信陽農(nóng)林學院組織師生赴固始縣樂道沖村開展“田野中的思政課”，在“油茶+野菊花”種植基地、大棚兔養(yǎng)殖基地里，聽駐村書記講述四任接力幫扶的故事，見證科技賦能鄉(xiāng)村的蛻變；新縣則將鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館變?yōu)樗颊n堂延伸點，讓學生在紅色遺址中感悟“紅旗不倒”精神與今日“紅綠融合”振興實踐的傳承脈絡(luò)。這些實踐讓學生走出書本，在黃河岸邊、大別山下真切感受溫縣“一文一武”IP撬動文旅發(fā)展、新縣“三色資源”激活鄉(xiāng)村動能的鮮活成效，將對戰(zhàn)略的認知從概念層面升華為立體感知。

思政課賦能認知，貴在厚植中原情懷的價值引領(lǐng)，實現(xiàn)“知、信、行”的有機統(tǒng)一。鄉(xiāng)村振興不僅是發(fā)展命題，更是關(guān)乎情懷與擔當?shù)膬r值命題。河南涉農(nóng)思政課始終以“中原糧倉”的使命擔當為核心，強化價值浸潤：在蘭考，通過解讀“五統(tǒng)一”模式中供銷社、村集體與農(nóng)戶的聯(lián)動機制，詮釋“聯(lián)農(nóng)帶農(nóng)”的民生溫度；在新縣，對比革命年代的犧牲奉獻與當代的振興實踐，傳承“把老區(qū)建設(shè)得更好”的責任擔當；在溫縣，剖析農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革如何讓262個村集體經(jīng)濟全部超5萬元，理解“共同富?！钡纳羁虄?nèi)涵。這種價值引領(lǐng)讓學生在認知戰(zhàn)略的同時，更建立起“守護中原糧倉、服務(wù)家鄉(xiāng)振興”的情感認同，從“知道戰(zhàn)略”向“踐行戰(zhàn)略”轉(zhuǎn)變。

當前，河南蘭考、溫縣等四縣市已成為國家鄉(xiāng)村全面振興工作聯(lián)系點，中原鄉(xiāng)村振興正邁向新階段。涉農(nóng)專業(yè)思政課需進一步深化改革：在內(nèi)容上，將河南“新農(nóng)人”培育、農(nóng)文旅融合等鮮活案例納入教學體系；在形式上，推廣“理論講授+基地實踐+典型宣講” 模式，讓種糧大戶、駐村書記走進課堂；在機制上，完善校地協(xié)同育人平臺，推動思政課與鄉(xiāng)村振興實踐深度銜接。唯有如此，才能讓涉農(nóng)專業(yè)大學生真正成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的堅定認同者、中原實踐的積極參與者，為河南在鄉(xiāng)村振興中走在前列注入源源不斷的青春力量。

基金項目：河南省科技廳項目“河南農(nóng)民對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略認知與提升路徑研究”（編號：232400410232）

（作者系鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學院黨委副書記）