為深化縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目成果應(yīng)用，提升區(qū)域教師培訓(xùn)輻射效能，河南大學(xué)教育學(xué)部基礎(chǔ)教育研究院（以下簡(jiǎn)稱“研究院”）聯(lián)合社旗縣教育部門及開封市3所優(yōu)質(zhì)中學(xué)，于11月5日至7日舉辦“同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與研訓(xùn)融合”專題研訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)跨校協(xié)作、課例研磨、專家引領(lǐng)，為50名社旗縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)員及開封市三所協(xié)同校學(xué)科教師搭建了高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)。研究院副院長(zhǎng)劉學(xué)軍指出：“我們不僅要檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，更要通過(guò)真實(shí)課堂場(chǎng)景的碰撞，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深度思考。”此次活動(dòng)標(biāo)志著縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)入成果轉(zhuǎn)化攻堅(jiān)階段。

三校聯(lián)動(dòng)構(gòu)建研訓(xùn)共同體，精準(zhǔn)定位教學(xué)痛點(diǎn)

本次研訓(xùn)整合了社旗縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目、社旗縣教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目與河南省鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師領(lǐng)航工作室主持人培育項(xiàng)目，聯(lián)合開封市集英中學(xué)、開封市祥符區(qū)八里灣鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)、開封市鄭開實(shí)驗(yàn)中學(xué)三所協(xié)同單位，形成“1+3”研訓(xùn)立體網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建起“高?！h域—鄉(xiāng)村”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制?；顒?dòng)覆蓋初中語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)三大學(xué)科，參與同課異構(gòu)主講的社旗縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)三名學(xué)員完全根據(jù)這三所協(xié)同學(xué)校指定的教材和內(nèi)容進(jìn)行備課，以確保研訓(xùn)成果可以直接移植到縣域課堂。通過(guò)6節(jié)示范課、3場(chǎng)深度教研，直擊在貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)一致性過(guò)程中存在的教學(xué)痛點(diǎn)。

研訓(xùn)主題聚焦成果轉(zhuǎn)化，四維目標(biāo)引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

本次研訓(xùn)以“縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)成果深化應(yīng)用與區(qū)域輻射效能提升——同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與研訓(xùn)融合”為主題，設(shè)定四大研訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)初中語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)三科同課異構(gòu)，推動(dòng)社旗縣教師將三年培訓(xùn)成果向課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平；借助專家點(diǎn)評(píng)與主題教研，培養(yǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)員對(duì)教學(xué)問題的診斷與改進(jìn)能力，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與教學(xué)指導(dǎo)能力；通過(guò)跨校協(xié)作增強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)凝聚力，形成“研訓(xùn)一體”的實(shí)踐共同體，探索可復(fù)制的教研模式；通過(guò)示范課與研討輸出可推廣的教學(xué)范式，輻射帶動(dòng)縣域教師共同提升，形成“設(shè)計(jì)—實(shí)施—反思—優(yōu)化”的閉環(huán)教研模式。

三校聯(lián)動(dòng)同課異構(gòu)，深度踐行課標(biāo)理念

在開封市八里灣鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)，九年級(jí)語(yǔ)文《我的叔叔于勒》課堂呈現(xiàn)兩種教學(xué)路徑：本地教師趙曉園通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，社旗縣溫婧老師則以“情感滲透”為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)分層任務(wù)。研究院副院長(zhǎng)劉學(xué)軍點(diǎn)評(píng)：“兩堂課在目標(biāo)達(dá)成上殊途同歸，但策略選擇充分展現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握?！?/p>

開封市鄭開實(shí)驗(yàn)中學(xué)的八年級(jí)英語(yǔ)課堂聚焦跨學(xué)科融合，該校許盼盼老師將生物知識(shí)融入《Unit 4 Amazing Plants and Animals》教學(xué)，社旗縣張柳霞老師則通過(guò)虛擬動(dòng)物園情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲。專家團(tuán)隊(duì)肯定了“學(xué)科+X”的創(chuàng)新嘗試，建議進(jìn)一步開發(fā)校本資源庫(kù)。

開封市集英中學(xué)的七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂直擊教學(xué)難點(diǎn)，該校曹素敏老師采用“數(shù)形結(jié)合”突破概念建構(gòu)難點(diǎn)，社旗縣呂明老師以“生活化問題鏈”驅(qū)動(dòng)運(yùn)算邏輯理解，現(xiàn)場(chǎng)教研聚焦“如何將抽象數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為可感知的認(rèn)知階梯”。

參訓(xùn)教師通過(guò)觀課量規(guī)與教研量規(guī)對(duì)比不同教學(xué)策略，深入探討學(xué)科核心素養(yǎng)落地路徑。河南大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)每場(chǎng)課例進(jìn)行深度剖析，從學(xué)科核心素養(yǎng)落地、教學(xué)評(píng)一致性、課堂生成處理、學(xué)生主體性發(fā)揮、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等維度提出優(yōu)化建議，并針對(duì)社旗縣教師設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)給予充分肯定。

專家團(tuán)隊(duì)全程引領(lǐng)，構(gòu)建閉環(huán)研修體系

同課異構(gòu)活動(dòng)由河南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長(zhǎng)劉學(xué)軍領(lǐng)銜，教師培訓(xùn)師項(xiàng)目首席專家徐秀華、教師培訓(xùn)管理中心主任王立、教育學(xué)院教授段曉明組成河南大學(xué)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)到課后復(fù)盤反思實(shí)施全流程指導(dǎo)?；顒?dòng)構(gòu)建“雙備雙評(píng)”機(jī)制，通過(guò)“同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同研一節(jié)課”的遞進(jìn)式研訓(xùn)設(shè)計(jì)，形成“研訓(xùn)一體”的實(shí)踐共同體。

此次研訓(xùn)活動(dòng)標(biāo)志著研究院“輸血—造血—活血”的縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系進(jìn)入創(chuàng)新性的深化階段。該項(xiàng)目通過(guò)三年遞進(jìn)式培養(yǎng)，已助力社旗縣打造出一支“帶不走”的本土化教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，探索出一條可復(fù)制、可推廣的城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)路徑，為縣域教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了新范式。

（河南大學(xué)教育學(xué)部副教授徐秀華 供稿）