在新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展的時代浪潮中，職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣地，正面臨著理念革新與模式重構(gòu)的雙重使命。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新性構(gòu)建“主體-介體-環(huán)體-客體”四維協(xié)同的思政教育新生態(tài)，將新質(zhì)生產(chǎn)力核心要素全方位融入育人各環(huán)節(jié)，為高職院校思政教育高質(zhì)量發(fā)展探索出一條特色鮮明的實踐路徑。

主體協(xié)同：打破壁壘，凝聚育人共同體合力

傳統(tǒng)思政教育中，不同教育主體間的“分力”和“壁壘”往往導(dǎo)致育人效果碎片化。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院精準(zhǔn)破局，以“思政協(xié)同育人”為核心抓手，推動思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、心理健康教育工作者等教學(xué)力量深度融合，同時聯(lián)動教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等職能部門形成育人合力。這種協(xié)同并非簡單的人員疊加，而是教育理念的根本性變革——從單純追求成績的“育分”邏輯，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的“育人”邏輯；從以知識傳授為核心的“知識本位”，升級為能力培養(yǎng)與素養(yǎng)塑造并重的導(dǎo)向。

介體創(chuàng)新：數(shù)字賦能，讓思政課堂活起來

把握新質(zhì)生產(chǎn)力“科技創(chuàng)新驅(qū)動、數(shù)字賦能增效”的核心特征，學(xué)校將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為思政教育生態(tài)升級的關(guān)鍵支撐，重塑思政課堂形態(tài)與內(nèi)容體系。在教學(xué)形式上，積極運用VR/AR技術(shù)打造沉浸式教學(xué)場景，讓學(xué)生“走進(jìn)”紅色歷史現(xiàn)場、“親歷”重大科技突破，通過感官沖擊強化情感共鳴；廣泛實踐混合式學(xué)習(xí)、人機協(xié)同教學(xué)等新型模式，借助智慧教學(xué)平臺實現(xiàn)課前精準(zhǔn)預(yù)習(xí)、課中互動研討、課后個性化拓展的閉環(huán)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)新開發(fā)“新質(zhì)生產(chǎn)力專題+”模塊化課程資源，將科技倫理、工匠精神、創(chuàng)新文化、綠色發(fā)展等與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密相關(guān)的要素，系統(tǒng)融入思政課程與專業(yè)課程體系，讓思政教育更具時代感和針對性。

環(huán)體拓展：產(chǎn)教融合，對接未來產(chǎn)業(yè)需求

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對人才培養(yǎng)的實踐性提出了更高要求。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”為導(dǎo)向，將思政教育的課堂從校園延伸到產(chǎn)業(yè)一線，構(gòu)建“陣地聯(lián)動、多元長效”的實踐育人環(huán)境。學(xué)校主動對接高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展需求，將新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)要素全面融入人才培養(yǎng)方案，與高新技術(shù)企業(yè)共建實踐基地，學(xué)生在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中參與數(shù)字化項目開發(fā)、智慧服務(wù)場景搭建等實踐活動，不僅提升了專業(yè)技能，更在解決實際問題的過程中深化了對“科技為民”“創(chuàng)新強國”等理念的理解。這種“校園理論學(xué)習(xí)+企業(yè)實踐淬煉”的雙場景育人模式，讓思政教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻，確保培養(yǎng)的人才既具備扎實的專業(yè)能力，又擁有堅定的理想信念和正確的價值導(dǎo)向。

客體激活：精準(zhǔn)評價，培育新質(zhì)生產(chǎn)力勞動者

思政教育的最終落腳點是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)“掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料、適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了以“思想力、學(xué)習(xí)力、行動力”為核心的學(xué)生能力評價與發(fā)展體系。通過完善“多元動態(tài)、多維協(xié)同”的評價機制，打破單一的成績評價模式，將思想表現(xiàn)、創(chuàng)新實踐、志愿服務(wù)等納入評價范疇。依托智慧校園平臺，學(xué)校為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)成長數(shù)字檔案，通過大數(shù)據(jù)分析生成個性化成長報告，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的成長反饋和發(fā)展建議。這種“精準(zhǔn)畫像+個性化指導(dǎo)”的培養(yǎng)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生動力，讓學(xué)生從思政教育的“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c者”和“自我塑造者”。

生態(tài)重塑：引領(lǐng)高職思政教育高質(zhì)量發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育的深度融合，正在系統(tǒng)性重塑河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的思政教育生態(tài)。這種變革不僅實現(xiàn)了教育理念的深層躍遷，更驅(qū)動了教育方式的數(shù)智化革新，構(gòu)建起靈活高效的育人新范式——數(shù)智化手段的運用讓價值引領(lǐng)更“活”，產(chǎn)業(yè)需求的對接讓教育目標(biāo)更“準(zhǔn)”，多元協(xié)同的機制讓育人效果更“深”。

“主體-介體-環(huán)體-客體”四維生態(tài)的構(gòu)建，實現(xiàn)了各要素的深度融合與價值共生，為高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了可復(fù)制、可推廣的實踐經(jīng)驗。未來，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)深化思政教育改革，不斷完善四維協(xié)同生態(tài)，為服務(wù)國家戰(zhàn)略、助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多既懂技術(shù)又有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代技能人才。