今天，我們參加了張玉滾校長(zhǎng)“鑄造師德師魂 矢志為黨育人”講座活動(dòng)，聽(tīng)他講述了自己親自扎根于大山深處二十余載的教育征程。他用扁擔(dān)挑書(shū)的身影、扎根山村的堅(jiān)守、關(guān)愛(ài)學(xué)生的溫情，為“師德師魂”寫(xiě)下了最生動(dòng)的注腳，更讓我對(duì)“為黨育人、為國(guó)育才”的使命有了更深刻的體會(huì)。 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在教育的漫漫長(zhǎng)路上，師德是基石，師魂是燈塔，而“守望者”的角色，則是教師對(duì)教育初心最深情的踐行。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我對(duì)教師的使命與擔(dān)當(dāng)有了更深刻的思考與感悟。

 一、以德立身，筑牢教育之基

師德并非懸于空中的口號(hào)，而是融入日常教學(xué)點(diǎn)滴的行動(dòng)準(zhǔn)則。它是課堂上對(duì)學(xué)生求知目光的耐心回應(yīng)，是課后與學(xué)生談心時(shí)的真誠(chéng)傾聽(tīng)，更是面對(duì)誘惑與浮躁時(shí)堅(jiān)守的教育底線。當(dāng)教師以高尚的道德情操為標(biāo)尺，言行一致、表里如一地對(duì)待每一位學(xué)生，這種無(wú)聲的教育力量，遠(yuǎn)比說(shuō)教更能浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。正如春風(fēng)化雨，師德的滋養(yǎng)能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)尊重、懂得責(zé)任，為他們的人生奠定堅(jiān)實(shí)的品格基礎(chǔ)。

二、以魂鑄人，點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路

師魂，是教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛(ài)與堅(jiān)定信仰。它體現(xiàn)在面對(duì)學(xué)困生時(shí)不放棄的韌勁，體現(xiàn)在為設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)課反復(fù)打磨的專注，更體現(xiàn)在對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解——不僅要傳授知識(shí)，更要喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)。作為一名教師，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人。用自己對(duì)教育的熱忱點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，用自己對(duì)理想的追求激勵(lì)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往，這種以魂鑄人的過(guò)程，正是教育最動(dòng)人的魅力所在。

 三、以愛(ài)守望，守護(hù)教育本真

“爭(zhēng)做一方守望人”，這是對(duì)教師角色最溫暖的詮釋。教育不是急功近利的“流水線”，而是慢工出細(xì)活的“耕耘場(chǎng)”。我們要學(xué)會(huì)放慢腳步，耐心等待每一朵花的綻放：等待調(diào)皮的學(xué)生學(xué)會(huì)自律，等待內(nèi)向的學(xué)生勇敢表達(dá)，等待迷茫的學(xué)生找到方向。這種守望，源于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，源于對(duì)教育規(guī)律的敬畏，更源于對(duì)每一個(gè)生命的珍視。它要求我們放下功利心，用包容與理解陪伴學(xué)生走過(guò)成長(zhǎng)的陣痛，用信任與鼓勵(lì)見(jiàn)證他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，做學(xué)生成長(zhǎng)路上最堅(jiān)定的“后盾”與最溫暖的“港灣”。

鑄造師德師魂，爭(zhēng)做一方守望人，是每一位教育工作者的終身課題。未來(lái)，我將以更堅(jiān)定的信念、更飽滿的熱情、更扎實(shí)的行動(dòng)，像張玉滾校長(zhǎng)那樣自始至終扎根教育一線，用師德規(guī)范言行，用師魂照亮前路，用愛(ài)心守望成長(zhǎng)，在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)不平凡的教育篇章！