新時(shí)代高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。近年來，各地高校立足教育教學(xué)實(shí)際，在推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合中探索形成一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過技術(shù)賦能創(chuàng)新育人方式，如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史場景、借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、利用在線互動(dòng)平臺(tái)開展沉浸式思政學(xué)習(xí)，讓抽象的理論變得生動(dòng)可感；協(xié)同挖潛深化元素融合，各學(xué)科教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，無論是理工科的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神、醫(yī)學(xué)科的醫(yī)者仁心情懷，還是文學(xué)藝術(shù)中的家國情懷與人文素養(yǎng)，都巧妙融入教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容既有知識(shí)深度又有價(jià)值厚度。喚醒主體激活內(nèi)生動(dòng)力，通過案例教學(xué)、小組研討、社會(huì)實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，在解決實(shí)際問題中感悟真理力量，將外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在追求。有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了堅(jiān)實(shí)支撐，也為高校課程思政高質(zhì)量發(fā)展積累了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐路徑。這些經(jīng)驗(yàn)正逐步在全國高校推廣，推動(dòng)課程思政建設(shè)向更深層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展。

一、以技術(shù)賦能重塑育人場景，推動(dòng)課程思政現(xiàn)代化

在“立德樹人”根本任務(wù)的指引下，高校課程思政建設(shè)正突破傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，新興技術(shù)的蓬勃發(fā)展為其注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)前，各大高校主動(dòng)把握技術(shù)革新機(jī)遇，將思政教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，以學(xué)生喜聞樂見的視頻、音頻、圖片、互動(dòng)課件等多元形式重構(gòu)教學(xué)載體，不僅讓知識(shí)傳遞突破了時(shí)間與空間的限制，大幅提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，更構(gòu)建起富有情感溫度的沉浸式育人場域。通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與主動(dòng)參與，讓思政教育從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)，使價(jià)值引領(lǐng)如春風(fēng)化雨般融入學(xué)生成長的方方面面。

打造沉浸式教學(xué)場景，是技術(shù)賦能課程思政的關(guān)鍵抓手。高校立足不同學(xué)科的專業(yè)特性與育人目標(biāo)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、數(shù)字仿真等前沿技術(shù)，精準(zhǔn)還原紅色歷史場景、重大科研攻關(guān)現(xiàn)場、基層社會(huì)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中深化對(duì)家國情懷、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知與認(rèn)同。這種場景化教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂中文字描述的局限性，將抽象的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為可感知、可互動(dòng)的具體場景。

推進(jìn)精準(zhǔn)化育人設(shè)計(jì)，是技術(shù)提升課程思政實(shí)效的重要保障。傳統(tǒng)思政教育中一刀切的教學(xué)模式，往往難以適配不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與成長需求。如今，高校充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建起覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全流程的數(shù)據(jù)分析體系，通過采集學(xué)生的課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、作業(yè)完成情況、線上學(xué)習(xí)軌跡、興趣偏好調(diào)研等多維度信息，精準(zhǔn)勾勒學(xué)生的認(rèn)知畫像與學(xué)習(xí)需求。

技術(shù)是工具，人才是根本。高校以新興技術(shù)為翼，革新課程思政的載體與方法，本質(zhì)上是回歸以學(xué)生為中心的教育理念。從沉浸式場景帶來的情感共鳴，到精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的個(gè)性培育，技術(shù)正讓課程思政更具吸引力、感染力與說服力。未來，隨著人工智能、元宇宙等技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，高校課程思政必將開辟更廣闊的育人空間，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢思想根基。

二、以協(xié)同挖潛深化元素融合，實(shí)現(xiàn)課程思政精細(xì)化

高校充分發(fā)揮集體智慧，通過搭建協(xié)同平臺(tái)、完善融合技巧，推動(dòng)思政元素與專業(yè)課程深度融合，避免“兩張皮”，讓思政教育自然融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。搭建協(xié)同共享平臺(tái)，是匯聚育人合力的關(guān)鍵舉措。高校依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建起線上資源庫+線下研討會(huì)的立體化協(xié)同體系，打破學(xué)科壁壘與教學(xué)孤島。線上平臺(tái)按學(xué)科分類搭建思政資源矩陣。這種專業(yè)知識(shí)+價(jià)值引領(lǐng)的融合模式，讓思政教育既有思想高度，又有知識(shí)溫度，真正實(shí)現(xiàn)入腦入心，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人凝聚起強(qiáng)大育人合力。

搭建協(xié)同共享平臺(tái)。依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下結(jié)合的思政元素挖掘與經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)。鼓勵(lì)不同學(xué)科、不同課程教師共同參與，分享思政元素挖掘案例、融合方法技巧，形成一人探索、眾人受益的協(xié)同機(jī)制。

創(chuàng)新元素融合方式，是讓課程思政潤物無聲的核心密鑰。高校始終堅(jiān)持以生為本、因科施策，引導(dǎo)教師在嚴(yán)守學(xué)科教學(xué)規(guī)律、貼合課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、注重實(shí)踐體驗(yàn)的特點(diǎn)，跳出說教式植入、標(biāo)簽化融入的誤區(qū)，用更鮮活、更貼近學(xué)生認(rèn)知的表達(dá)，讓思政內(nèi)涵與專業(yè)知識(shí)同頻共振。這種教學(xué)模式既守住了學(xué)科教學(xué)的主陣地，又激活了價(jià)值引領(lǐng)的新動(dòng)能，讓課程思政真正走進(jìn)學(xué)生心里。

三、以主體喚醒激活內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)課程思政智慧化

課程思政的實(shí)效最終要落腳于學(xué)生的思想成長，高校始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)場景、引導(dǎo)主動(dòng)深度思考，喚醒學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，推動(dòng)其從被動(dòng)傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，真正實(shí)現(xiàn)有所思、有所悟、有所得。這種主體性的激發(fā)，讓思政教育從外部灌輸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，更具持久生命力。

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境是喚醒主體性的重要路徑。教師圍繞專業(yè)領(lǐng)域的思政主題，摒棄單向講授模式以啟發(fā)性疑問、思辨性辯論、實(shí)踐性項(xiàng)目等形式搭建參與平臺(tái)。在具體實(shí)踐中，教師們善用案例分析架起知識(shí)與價(jià)值的橋梁。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)問，圍繞知識(shí)背后的精神內(nèi)涵、專業(yè)發(fā)展與國家需求的關(guān)聯(lián)等提出問題，教師結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。通過會(huì)問、善思、明辨的過程，讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)，更理解知識(shí)背后的價(jià)值導(dǎo)向，切實(shí)將思政素養(yǎng)內(nèi)化為自身成長的內(nèi)在需求。

四、結(jié)語

新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，只有堅(jiān)持守正創(chuàng)新、以人為本，才能讓思政教育真正入腦入心。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師們通過深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法融入專業(yè)教學(xué)全過程，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想啟迪和精神滋養(yǎng)。

未來，高校需繼續(xù)深化技術(shù)賦能、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、主體喚醒的實(shí)踐路徑，不斷提升課程思政的吸引力、感染力、影響力。通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，打造沉浸式、互動(dòng)式的思政教育場景，讓抽象的理論變得生動(dòng)可感；加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同，整合黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所等資源，構(gòu)建“大思政課”育人格局；充分激發(fā)教師的主體意識(shí)和學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革與研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，在解決實(shí)際問題中深化對(duì)思政內(nèi)容的理解認(rèn)同。切實(shí)把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量，這些時(shí)代新人不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，更擁有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任，在新時(shí)代的廣闊天地中建功立業(yè)。

（作者韋華系鄭州科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院教師）