紅色文化資源數(shù)字化，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將與中國革命和建設(shè)相關(guān)的物質(zhì)和精神文化資源進行數(shù)字化處理，以實現(xiàn)其更廣泛的傳播和利用。

傳統(tǒng)紅色文化資源涵蓋革命歷史文獻、英烈人物事跡、革命舊址等物質(zhì)載體，以及革命精神譜系等非物質(zhì)文化形態(tài)。依托數(shù)字化技術(shù)，此類資源通過高精度采集、結(jié)構(gòu)化存儲與網(wǎng)絡(luò)化傳播，結(jié)合多媒體呈現(xiàn)與智能交互技術(shù)，衍生出數(shù)字展館、在線課程矩陣、交互式數(shù)字出版物等新型文化產(chǎn)品。這種轉(zhuǎn)型不僅實現(xiàn)了文化載體的永久保存，更通過多模態(tài)傳播渠道顯著拓展了紅色文化的輻射范圍與傳播維度。

一、紅色文化資源數(shù)字化特征及與高校思政教育融合的必然性和可行性

（一）紅色文化資源數(shù)字化特征解析

紅色文化資源數(shù)字化過程呈現(xiàn)出獨特的屬性特征，這些特征既映射其發(fā)展規(guī)律，也奠定其在高校思政教育體系中的功能定位。本節(jié)將從多維視角系統(tǒng)剖析其核心特征。

1.形態(tài)多樣性與內(nèi)容廣延性

數(shù)字化紅色文化資源展現(xiàn)出顯著的形態(tài)多樣與內(nèi)容廣延特征。在呈現(xiàn)形態(tài)維度，涵蓋三維數(shù)字展陳、交互式電子文獻、全景影像檔案等多元化載體，整合圖文聲像等多媒體要素，構(gòu)建沉浸式傳播矩陣。內(nèi)容架構(gòu)方面，系統(tǒng)性整合革命斗爭史、英模人物譜系、紅色經(jīng)典作品等核心要素，形成涵蓋政治、軍事、文化等多領(lǐng)域的完整知識圖譜。主題設(shè)置層面，既包含國家級重大歷史事件全景再現(xiàn)，亦囊括地方特色紅色記憶的微觀敘事，形成多層級、多維度的主題矩陣，滿足差異化受眾群體的認(rèn)知需求。

2.交互參與性與主體協(xié)同性

數(shù)字化改造顯著增強紅色文化傳播的交互特性。相較于傳統(tǒng)靜態(tài)展陳模式，數(shù)字化平臺通過智能交互接口實現(xiàn)多向度參與，用戶可通過實時評論、內(nèi)容共創(chuàng)、社交傳播等機制深度介入文化再生產(chǎn)過程。這種多主體協(xié)同模式不僅提升受眾的沉浸體驗，更形成開放性的文化傳播生態(tài)，有效促進紅色文化基因的當(dāng)代傳承。

3.可視化呈現(xiàn)與認(rèn)知具象化

數(shù)字化技術(shù)通過三維建模、動態(tài)仿真等技術(shù)手段，實現(xiàn)抽象革命精神的可視化轉(zhuǎn)譯。歷史場景的數(shù)字化復(fù)原、英烈事跡的情景再現(xiàn)等技術(shù)應(yīng)用，顯著降低認(rèn)知門檻，使受眾通過多感官通道建立具象化歷史認(rèn)知。這種認(rèn)知方式的革新，有效提升思政教育的感染力度與記憶深度。

4.動態(tài)更新與持續(xù)進化機制

數(shù)字化資源具備顯著的動態(tài)進化特征。依托云存儲與大數(shù)據(jù)技術(shù)，可實現(xiàn)內(nèi)容資源的實時更新與版本迭代，確保紅色文化闡釋體系與時代語境保持同步。這種持續(xù)更新機制不僅維護文化傳播的時效性，更為紅色文化內(nèi)涵的當(dāng)代詮釋提供技術(shù)支撐。

（二）紅色文化資源數(shù)字化與高校思政教育融合的必然性

1.歷史文化傳承的時代訴求

作為中華民族精神譜系的核心構(gòu)成，紅色文化承載著中國共產(chǎn)黨革命實踐的歷史記憶與價值精髓。在全球化與數(shù)字化轉(zhuǎn)型雙重背景下，傳統(tǒng)教育模式面臨代際傳播斷層風(fēng)險。通過高保真數(shù)字化轉(zhuǎn)化，可突破時空限制實現(xiàn)紅色基因的精準(zhǔn)傳遞，借助虛擬現(xiàn)實等技術(shù)構(gòu)建具身化學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生在沉浸體驗中深化歷史認(rèn)知，自覺承擔(dān)文化傳承使命。

2.思政教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新路徑

教育現(xiàn)代化進程要求思政課程實現(xiàn)內(nèi)容供給與教學(xué)范式的雙重創(chuàng)新。數(shù)字化紅色文化資源可整合至在線課程體系，結(jié)合混合式教學(xué)法構(gòu)建"線上+線下"立體化育人模式。智能教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用支持個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)效果的精準(zhǔn)評估，從而推動思政教育向智能化、精準(zhǔn)化方向轉(zhuǎn)型。

3.認(rèn)知范式轉(zhuǎn)換的教學(xué)應(yīng)對

數(shù)字原住民世代具有顯著的媒介化認(rèn)知特征，其信息獲取呈現(xiàn)碎片化、可視化、交互性傾向。通過構(gòu)建紅色文化數(shù)字資源庫，開發(fā)移動端微課程、交互式H5等適媒化產(chǎn)品，可有效對接Z世代學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣。虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的具身學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在歷史場景的數(shù)字化重構(gòu)中完成價值內(nèi)化，實現(xiàn)思政教育從知識傳遞向情感共鳴的范式升級。

4.紅色文化資源數(shù)字化與高校思政教育融合的可行性

技術(shù)賦能、教育創(chuàng)新、資源整合與政策保障四大要素精準(zhǔn)支撐紅色文化數(shù)字化與思政教育融合：技術(shù)層面，5G傳輸、邊緣計算與XR技術(shù)直接支撐紅色文化數(shù)字化工程實施，區(qū)塊鏈技術(shù)保障數(shù)字教材版權(quán)確權(quán)，AI算法實現(xiàn)思政教育資源的精準(zhǔn)適配與推送。教育創(chuàng)新層面，數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建的虛擬教研室突破地域限制，實時共享紅色文化教學(xué)案例。學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過追蹤學(xué)生認(rèn)知特征，動態(tài)優(yōu)化思政教學(xué)路徑設(shè)計。資源整合層面，國家級紅色數(shù)字中樞采用分布式架構(gòu)整合革命文物數(shù)據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化API接口支持高校定制開發(fā)"紅色基因"主題微課，構(gòu)建協(xié)同開發(fā)機制。政策保障層面，依托《教育信息化2.0》建立部際聯(lián)席機制，專項資金重點保障紅色數(shù)字資源建設(shè)，文旅部提供內(nèi)容庫、工信部提供技術(shù)支持，形成國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型閉環(huán)。

二、紅色文化資源數(shù)字化賦能高校思政課的價值和意義

在教育信息化與數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，紅色文化資源數(shù)字化既是文化傳承的內(nèi)在要求，更是高校思政教育創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。以下從資源建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、實效提升及體系支撐四個維度系統(tǒng)闡述其核心價值。

（一）豐富高校思政課的教學(xué)資源

數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建了涵蓋革命文獻、英模影像、歷史事件復(fù)原的立體化資源體系。通過標(biāo)準(zhǔn)化保存與智能檢索技術(shù)，實現(xiàn)紅色文化資源的精準(zhǔn)調(diào)用與跨域共享。三維動畫、全息投影與VR技術(shù)的深度整合，使歷史場景得以多維重構(gòu)，例如延安整風(fēng)運動的沉浸式復(fù)現(xiàn)，有效強化學(xué)生的具身認(rèn)知與價值認(rèn)同。這種技術(shù)賦能不僅突破時空限制，更通過云端資源共享機制，推動不同地域高校獲得標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)質(zhì)資源，實質(zhì)性促進思想政治教育資源配置均衡化。

（二）創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)方式

數(shù)字化驅(qū)動教學(xué)范式從單向傳授轉(zhuǎn)向深度交互。在線平臺構(gòu)建的虛擬研討空間支持協(xié)作探究，實時投票與動態(tài)反饋系統(tǒng)實現(xiàn)課堂雙向互動。智能化學(xué)習(xí)平臺通過算法建模生成個性化學(xué)習(xí)路徑，支持學(xué)生自主選擇革命史實數(shù)據(jù)庫進行專項研究，或通過決策模擬程序體驗歷史情境。跨學(xué)科課程重構(gòu)整合紅色文化數(shù)據(jù)庫與法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識圖譜，形成多維分析框架。例如在"社會主義基本經(jīng)濟制度演進"專題中，數(shù)字資源幫助建立專業(yè)知識與社會主義核心價值觀的邏輯關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維。

（三）教學(xué)實效性提升路徑

基于歷史案例具象化與情境沉浸的教學(xué)模型，顯著增強理論內(nèi)化效果。長征主題VR教學(xué)不僅傳遞史實，更通過角色代入引發(fā)精神共鳴。數(shù)字資源的動態(tài)更新機制確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進，如結(jié)合新時代脫貧攻堅精神和實踐案例，更新教學(xué)模塊，構(gòu)建符合時代特質(zhì)的價值教育體系。

（四）"大思政"教育體系支撐機制

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為"三全育人"提供結(jié)構(gòu)性支撐：專業(yè)教育維度，開發(fā)跨學(xué)科數(shù)字課程包，將紅色基因植入專業(yè)課程；實踐教育維度，虛擬歷史決策平臺通過情境模擬強化使命擔(dān)當(dāng)；國際傳播維度，多語種慕課平臺與數(shù)字學(xué)術(shù)共同體突破文化壁壘，在比較視域中闡釋中國道路的演進邏輯。

這種數(shù)字化轉(zhuǎn)型本質(zhì)上構(gòu)建了"資源－方法－效果－體系"的四維賦能模型，通過技術(shù)邏輯與教育規(guī)律的深度融合，推動高校思政教育向精準(zhǔn)化、立體化、時代化方向演進，為落實立德樹人根本任務(wù)提供創(chuàng)新解決方案。

三、紅色文化資源數(shù)字化賦能高校思政課的現(xiàn)實困境

（一）現(xiàn)實問題

1.紅色文化資源數(shù)字化建設(shè)亟待深化

當(dāng)前紅色文化資源數(shù)字化建設(shè)仍面臨系統(tǒng)性挑戰(zhàn)，多數(shù)教師反映現(xiàn)有資源形態(tài)單一，互動性不足，難以滿足思政課教學(xué)創(chuàng)新需求。由于政策支持的缺失以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的尚未統(tǒng)一，資源共享機制難以順暢運行。研究表明，數(shù)字化手段在課程資源整合方面展現(xiàn)出戰(zhàn)略價值，然而，制度保障不足與專業(yè)人才短缺成為亟待解決的關(guān)鍵問題，需加以重視，以構(gòu)建促進鑄魂育人的數(shù)字化資源體系。

2.數(shù)字化資源應(yīng)用效能需提質(zhì)增效

思政課堂中數(shù)字化資源應(yīng)用仍存在表層化現(xiàn)象，傳統(tǒng)展示方式占據(jù)主導(dǎo)，師生數(shù)字化教學(xué)能力建設(shè)滯后。這直接影響紅色文化育人效果的深度實現(xiàn)，亟需通過系統(tǒng)性培訓(xùn)與平臺升級，推動數(shù)字化資源從"工具使用"向"價值傳導(dǎo)"轉(zhuǎn)化，構(gòu)建契合思政教育規(guī)律的數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)。

3.數(shù)字化融合需突破形式化藩籬

多數(shù)院校的數(shù)字化實踐尚未實現(xiàn)與思政教育的深度耦合，資源與教學(xué)內(nèi)容存在"兩張皮"現(xiàn)象。教師普遍指出需強化數(shù)字資源的思想引領(lǐng)功能，通過技術(shù)創(chuàng)新推動紅色文化精髓"潤物無聲"地融入教學(xué)全過程，真正達成信息技術(shù)與課程思政"如鹽化水"的融合境界。

（二）數(shù)字化賦能思政教育的實踐困境解析

數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中，思政教育面臨四重結(jié)構(gòu)性矛盾：教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新未能彰顯育人特色，內(nèi)容建設(shè)偏離鑄魂導(dǎo)向，資源更新滯后時代要求，評估體系缺失價值引領(lǐng)。破解這些困境需立足立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建新時代思政教育數(shù)字化發(fā)展范式。

1.教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新的育人導(dǎo)向弱化

數(shù)字化工具應(yīng)用停留于技術(shù)層面，未能深度切入"全員全程全方位"育人要求。部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用上存在短板，致使線上線下教學(xué)難以協(xié)同發(fā)揮育人作用，進而阻礙了紅色文化時代價值的充分傳遞。

2.內(nèi)容建設(shè)的政治引領(lǐng)不足

在追求形式創(chuàng)新過程中，存在弱化理論深度的傾向，與"政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一"的根本要求產(chǎn)生偏差。亟須探索既保持思想高度又具有感染力的數(shù)字化表達方式，筑牢意識形態(tài)主陣地。

3.資源更新的教育屬性淡化

數(shù)字資源建設(shè)節(jié)奏滯后于技術(shù)發(fā)展速度，更滯后于培養(yǎng)時代新人的政治要求。必須建立動態(tài)更新機制，確保數(shù)字化資源始終服務(wù)于"培根鑄魂"的教育本質(zhì)。

4.評估體系的價值維度缺失

現(xiàn)有評價標(biāo)準(zhǔn)偏重技術(shù)指標(biāo)，缺乏對價值觀內(nèi)化成效的考量。需構(gòu)建政治性、教育性、技術(shù)性相統(tǒng)一的綜合評價體系，切實推動"精準(zhǔn)思政"落地見效。

四、紅色文化資源數(shù)字化賦能高校思政課的創(chuàng)新路徑分析

在新時代思想政治教育改革進程中，紅色文化資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體。通過技術(shù)創(chuàng)新與教育融合，能夠有效增強思政課程的政治引領(lǐng)力和價值塑造功能。

（一）構(gòu)建沉浸式數(shù)字育人場景，創(chuàng)新價值觀傳導(dǎo)路徑

虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新一代信息技術(shù)為紅色基因傳承開辟了新型教育界面。通過三維建模與智能交互技術(shù)，可將革命歷史轉(zhuǎn)化為具象化的價值觀教育載體。以焦裕祿精神數(shù)字展館為例，其通過場景還原與智能敘事系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬實踐中深刻理解共產(chǎn)黨人的初心使命，強化政治認(rèn)同。建議構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同研發(fā)機制，重點開發(fā)具有明確思政導(dǎo)向的數(shù)字課程包，將馬克思主義基本原理融入交互設(shè)計邏輯。

在教學(xué)應(yīng)用層面，可構(gòu)建"紅色文化GIS數(shù)字圖譜"，通過空間敘事技術(shù)展現(xiàn)革命歷史發(fā)展脈絡(luò)。配套開發(fā)的"重走長征路"虛擬實踐系統(tǒng)，以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生探究歷史規(guī)律，其多模態(tài)教學(xué)方案經(jīng)教育部課程思政示范項目驗證，有效增強了學(xué)生的理論自覺和歷史擔(dān)當(dāng)意識。

（二）強化名師工作室引領(lǐng)作用，構(gòu)建思政育人資源共同體

思政名師工作室應(yīng)聚焦三大核心職能：其一，研制數(shù)字化思政資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立包含意識形態(tài)審查機制的元數(shù)據(jù)體系；其二，開發(fā)"理論闡釋－實踐體驗－價值內(nèi)化"三維度教學(xué)模板，突出馬克思主義立場觀點方法的數(shù)字化表達；其三，創(chuàng)建省級紅色教育資源共享平臺，形成覆蓋河南省重點紅色教育基地的數(shù)字化課程矩陣。

該平臺運用模塊化架構(gòu)設(shè)計，整合了虛擬展館、專題慕課及智能教案庫等資源。借助名師工作坊機制，推行校際集體備課，著力提升數(shù)字資源的思想轉(zhuǎn)化效能。實踐表明，該模式顯著提升了教師隊伍的政治素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，有力促進了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想"三進"工作。

（三）完善協(xié)同育人機制，優(yōu)化數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)

需構(gòu)建"黨委領(lǐng)導(dǎo)－部門協(xié)同－校企聯(lián)動"的紅色資源數(shù)字化開發(fā)機制。河南省教育廳主導(dǎo)的"紅色鑄魂工程"，通過設(shè)立專項教改項目，引導(dǎo)高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)具有思想深度的數(shù)字教學(xué)產(chǎn)品，其"理論研學(xué)－虛擬實踐－反思提升"教學(xué)模式有效實現(xiàn)了價值塑造與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

教學(xué)實施中，需構(gòu)建線上線下融合的育人生態(tài)：線上平臺專注于歷史情境的創(chuàng)設(shè)與理論的深入學(xué)習(xí)，線下課堂則強化價值辨析與信仰的培育。通過數(shù)字畫像技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生認(rèn)知特點，動態(tài)調(diào)整馬克思主義理論教育的滲透方式。需特別注意保持技術(shù)工具與育人目標(biāo)的統(tǒng)一，始終將培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為數(shù)字化改革的根本導(dǎo)向。

（四）探索良好育人實效，建立可評、可測的評價體系

應(yīng)開發(fā)和實施一套綜合評估體系，全面評估數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用效果。這包括學(xué)生在各門思政課上學(xué)習(xí)成果的顯著變化、學(xué)習(xí)過程中的高度參與和互動性等，通過數(shù)據(jù)分析來驅(qū)動教學(xué)改革和優(yōu)化教學(xué)資源。這套體系應(yīng)該能夠評估學(xué)生在知識掌握、能力提升和價值觀形成等方面的進步。借助定期的在線測驗、虛擬場景模擬考核、學(xué)生反饋收集及參與度監(jiān)測等多元化評估手段，教師和教育管理者能更精準(zhǔn)地掌握教學(xué)效果，并迅速進行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。

此外，評價體系還需重視學(xué)生的情感與態(tài)度變化，特別是在紅色文化教育中，學(xué)生對國家歷史和英雄人物的情感認(rèn)同至關(guān)重要。制定具體的評估標(biāo)準(zhǔn)和反饋機制，能精準(zhǔn)衡量并有效引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，助力其全面成長。

總之，通過不斷開發(fā)具有特色的數(shù)字化紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)，發(fā)揮思政名師工作室的引領(lǐng)作用，優(yōu)化數(shù)字與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，并建立有效的評價體系，增強思政課的吸引力和教學(xué)質(zhì)量，還能深化學(xué)生對紅色文化的理解和認(rèn)同，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人提供堅實的支持。

（作者系駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長，教授）