一、大語言模型賦能思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的機(jī)理

大型語言模型(Large Lnaguage Model,LLM)指包含數(shù)百億甚至更多參數(shù),并經(jīng)過大規(guī)模文本數(shù)據(jù)訓(xùn)練的語言模型，具有人工智能內(nèi)容生成，交互式多輪對(duì)話，基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方案，基于海量高質(zhì)量文本語料的無監(jiān)督訓(xùn)練，向量空間中的深度學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

（一）大語言模型與民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的時(shí)代向度

大語言模型賦能民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)，既是時(shí)代對(duì)民辦高校思想政治教育工作提出的新要求，又是民辦高校思想政治教育工作進(jìn)一步發(fā)展提質(zhì)增效的必然選擇。

第一，民辦高校思想政治教育發(fā)展要滿足時(shí)代要求。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記闡釋了教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力等六大特質(zhì)。其中思想引領(lǐng)力和科技支撐力，都與民辦高校思想政治工作具有緊密關(guān)系。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)還相對(duì)薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民辦高校占全國(guó)高?？倲?shù)的1∕3，在校生人數(shù)占比1∕5，民辦高校思想政治理論工作在學(xué)校育人中具有關(guān)鍵地位和作用，是做好宣傳引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的主要陣地，是發(fā)揮思想政治教育“思想引領(lǐng)力”的重要載體。對(duì)于民辦高校思想政治教育來講，大力推進(jìn)思政課育人模式改革，運(yùn)用數(shù)智賦能思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)，將大語言模型引入思想政治教育，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)地方民辦高校思政課提質(zhì)增效具有積極意義。

第二，民辦高校思想政治教育要滿足學(xué)生在新時(shí)代的價(jià)值需求。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民對(duì)美好生活的需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。[2]新時(shí)代民辦高校大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、自媒體、公眾號(hào)等不同渠道，接觸到各種社會(huì)思想和多元價(jià)值理念。大語言模型融入思想政治教育模式改革中，可以通過運(yùn)用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思政知識(shí)的新模式、新渠道傳授和傳播，是滿足當(dāng)下學(xué)生價(jià)值需求的重要舉措。

（二）大語言模型與民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的依托維度

第一，大語言模型拓展思想政治教育的物理場(chǎng)域。依托大語言模型的大數(shù)據(jù)和智慧性，民辦高?？山⒅腔刍枷胝谓逃虒W(xué)平臺(tái)，開展海量數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思政教育新理念、新知識(shí)的自適應(yīng)推送。利用智慧化的思想政治教育平臺(tái)，一方面可以補(bǔ)充傳統(tǒng)思想政治教育僅限于教室的物理空間不足，另一方面，拓展后的物理場(chǎng)域是基于人與模型協(xié)同機(jī)制，有利于促進(jìn)思政教育話語體系的動(dòng)態(tài)更新，提升思政教育話語主流價(jià)值的主導(dǎo)能力，提升思政教育文化傳播力。

第二，大語言模型豐富民辦高校思想政治教育教學(xué)資源。囿于資金問題，民辦高校在思想政治教育資源方面面臨更新成本大和時(shí)效性不足等客觀問題。大語言模型所創(chuàng)造出的技術(shù)環(huán)境可以為民辦高校思政教育價(jià)值引領(lǐng)提供基礎(chǔ)工具：各類智能終端都將為民辦高校思政教育工作提供技術(shù)工具，技術(shù)工具將為海量教學(xué)資源的獲得奠定基礎(chǔ)。在大語言模型等技術(shù)工具的介入中，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育資源的補(bǔ)充和優(yōu)化，從而推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容更加科學(xué)化和精準(zhǔn)化。

第三，大語言模型拓展民辦高校思想政治教育場(chǎng)域。受發(fā)展平臺(tái)和其他方面條件限制，民辦高校思想政治教育開展的教學(xué)活動(dòng)、交流培訓(xùn)等有限，大語言模型的介入將拓展民辦高校新型智能思政教育生態(tài)，為民辦高校思政教育提供更為廣闊的教育場(chǎng)域。一是利用大語言模型的智能交互功能，可以開展更加多樣化和個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，提高思想政治教育的吸引力和有效性。二是高校思想政治教育將通過流動(dòng)的智能數(shù)據(jù)，打通相關(guān)教育平臺(tái)和智能終端，圍繞主體、客體、共同體、教育環(huán)境等要素，逐步構(gòu)建持續(xù)進(jìn)化的新型智能思政教育生態(tài)系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹人的目標(biāo)提供保障。三是人與模型協(xié)同能有效促進(jìn)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的跨時(shí)空、跨地域、跨學(xué)科、跨場(chǎng)景開展，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）大語言模型與民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的功能效度

在新時(shí)代如何發(fā)揮思想政治教育立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)功能，是民辦高校思想政治工作的核心問題。大語言模型介入民辦高校思想政治教育中，可以從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)其價(jià)值引領(lǐng)功能的有效提升。

一方面，民辦高校思想政治教育可運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)介質(zhì)和手段傳播主流價(jià)值。如當(dāng)前很多民辦高校通過建設(shè)內(nèi)嵌大語言模型的紅色主旋律場(chǎng)館，并借用全息影像、VR、MR等現(xiàn)代科技手段，通過虛擬觸摸、沉浸式體驗(yàn)，重現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史、新中國(guó)發(fā)展史等，讓學(xué)生跨越時(shí)空，感受中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的魅力、感受中華人民共和國(guó)發(fā)展的艱辛和波瀾壯闊。學(xué)生在大語言模型等科技手段的引領(lǐng)下，回顧了歷史事件，真正做到了知史實(shí)而傳精神。

另一方面，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)方式傳播主流意識(shí)形態(tài)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程”；借助大語言模型，可以創(chuàng)新思想政治教育具體模式：將時(shí)空對(duì)話、歷史重現(xiàn)、情景演繹等多種思政體驗(yàn)?zāi)Ｊ饺谌胨枷胝谓逃?，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的積極性和關(guān)注度，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值觀塑造、精神文明發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這也從側(cè)推動(dòng)了文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二、大語言模型賦能思想政治教育的風(fēng)險(xiǎn)

（一）教師主體：大語言模型威脅教師主體地位

作為技術(shù)手段的大語言模型介入思想政治教育活動(dòng)中，契合點(diǎn)準(zhǔn)確、使用得當(dāng)會(huì)使得大語言模型和思想政治教育二者相得益彰：大語言模型得以充分運(yùn)用，思想政治教育目標(biāo)得以順利達(dá)成。而大語言模型介入思想政治教育若超出邊界，二者找不到合適的契合點(diǎn)，則會(huì)帶來教育主體主導(dǎo)地位的不穩(wěn)定，甚至喪失，后果嚴(yán)重。大語言模型介入思想政治教育治理思路模糊，降低教師的能力自信、話語主導(dǎo)權(quán)、教育主導(dǎo)地位。

第一，降低教師的能力自信。作為全新的AI技術(shù)手段，掌握大語言模型的使用方法和使用環(huán)境，對(duì)高校思想政治教育工作者，尤其是作為教育主體的教師而言，是發(fā)揮大語言模型在高校思想政治教育中正向功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大語言模型是基于復(fù)雜算法和海量數(shù)據(jù)而發(fā)揮功能的技術(shù)手段，高校思想政治教師對(duì)其存在認(rèn)知鴻溝，對(duì)于如何使用大語言模型開展思想政治教育缺乏必要的使用技巧和能力。這就使得很多思想政治教育一線教師對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而讓其對(duì)開展思想政治教育工作的能力產(chǎn)生懷疑。

第二，降低教師的話語主導(dǎo)權(quán)。要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，就必須保證高校思想政治教育的主導(dǎo)地位，因此，高校思想政治教師的話語主導(dǎo)權(quán)就顯得尤為重要。對(duì)于思想政治教育教師主體而言，大語言模型類思政教育平臺(tái)的使用，讓他們天然認(rèn)為平臺(tái)內(nèi)容價(jià)值審視的責(zé)任歸他人承擔(dān)。這種在思想政治教育活動(dòng)中加持的技術(shù)，迷惑了高校思想政治教育教師的責(zé)任和角色，弱化了其責(zé)任意識(shí)，更降低了教師思政話語的主動(dòng)主導(dǎo)權(quán)和被動(dòng)主導(dǎo)權(quán)。

第三，降低教師的教育主導(dǎo)地位。《大學(xué)》講“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。教師作為教育的主體，在開展教育工作的時(shí)候，都因?yàn)榫邆浔绢I(lǐng)域?qū)I(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)具特色的教學(xué)技能而各有魅力。大語言模型等AI技術(shù)介入高校思想政治教育，讓思政教師只能依托數(shù)據(jù)和技術(shù)流程開展機(jī)械的教育動(dòng)作；在執(zhí)行向?qū)W生展示任務(wù)時(shí)可能需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，因?yàn)樗枷胝沃髁饕庾R(shí)形態(tài)的教育，容不得有任何閃失。如此，教師主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力等精神力量降低，技術(shù)反噬內(nèi)容，教育主體的教師反而成為技術(shù)的工具。

（二）學(xué)生客體：大語言模型沖擊學(xué)生價(jià)值理念

高校思想政治教育承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著促進(jìn)高校大學(xué)生社會(huì)化的天然職能。大語言模型介入高校思想政治教育，因技術(shù)的自反性會(huì)帶來多元社會(huì)思潮和價(jià)值理念的沖擊，讓青年學(xué)生思想價(jià)值觀念混亂；虛擬的教育環(huán)境，也阻礙了高校思想政治教育推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的功能實(shí)現(xiàn)。

一方面，多元社會(huì)思潮和價(jià)值理念沖擊，讓認(rèn)知尚未定型的青年學(xué)生無所適從。高校思想政治教育正是要幫助青年學(xué)生辨析和澄清某些價(jià)值理念的野心和虛無性；傳播馬克思主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、中國(guó)精神等主流社會(huì)主義價(jià)值觀念。在大語言模型中，有一個(gè)技術(shù)稱為注意力機(jī)制。這一技術(shù)通過模擬人類注意力特性，在計(jì)算時(shí)，賦予重要信息更大權(quán)重，在不必輸入全部信息的情況下，選擇部分信息，這一技術(shù)可以提高大語言模型的性能和效率。在注意力機(jī)制中，通常會(huì)有一個(gè)查詢（Query）和一組鍵值對(duì)（Key-Value Pairs），根據(jù)Query和Key-Value之間的關(guān)系，計(jì)算出一個(gè)權(quán)重分布，然后用這個(gè)權(quán)重分布對(duì)所有的Value進(jìn)行加權(quán)求和，得到最終的輸出。然而，思想政治教育不同理工科和醫(yī)學(xué)類的知識(shí)，可以通過設(shè)定程序，導(dǎo)出一定結(jié)果。在大語言模型介入高校思想政治教育過程中，這種技術(shù)不免存在一定隱患，吞噬教師帶領(lǐng)學(xué)生辨析多元社會(huì)思潮和價(jià)值理念的直接場(chǎng)景，而在拓展的教育場(chǎng)域中，消解辨識(shí)效果，這對(duì)于認(rèn)知能力尚未完全定型的青年學(xué)生來說，后果是極其嚴(yán)重的。

另一方面，虛擬場(chǎng)景和擬態(tài)環(huán)境的搭建，阻礙青年學(xué)生社會(huì)化。2024年4月，Meta公司推出大語言模型LLaMa3開源大模型，LLaMa3-8B和LLaMa3-70B突破了參數(shù)規(guī)模的國(guó)際先進(jìn)水平，基于此，大語言模型在推理、編碼等任務(wù)上有極大改進(jìn)，更為切合用戶的需求。而這里，高校思想政治教育對(duì)于大語言模型的需求究竟是什么？這也是高校思想政治教育與大語言模型契合的點(diǎn)究竟在哪里，邊界為何？通過大語言模型搭建的虛擬教育場(chǎng)景的搭建和思政擬態(tài)環(huán)境，往往會(huì)依據(jù)工具理性偏好設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)需求。思想政治教育承擔(dān)的“意識(shí)形態(tài)”教育功能具有特殊性和復(fù)雜性，在促進(jìn)青年學(xué)生品格養(yǎng)成、價(jià)值觀念形成、家國(guó)情懷塑成中，環(huán)境承擔(dān)了重要角色。教育客體長(zhǎng)期處于虛擬的環(huán)境中，對(duì)于在真實(shí)情境中推進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)社會(huì)化背道而馳，嚴(yán)重阻礙青年學(xué)生認(rèn)知及行為的社會(huì)化過程。

（三）教育環(huán)體：大語言模型帶來高校思想政治教育新盲點(diǎn)

第一，大語言模型與高校思想政治教育的契合點(diǎn)不清楚。高校思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該利用大語言模型的哪個(gè)技術(shù)？是建設(shè)思政資源庫？還是模擬教育場(chǎng)景？抑或直接讓學(xué)生對(duì)話AI答疑解惑？拋開大語言模型的優(yōu)勢(shì)，它也有很多潛在威脅：如使用訓(xùn)練LLMs所需要的數(shù)據(jù)可能涉及個(gè)人隱私、國(guó)家機(jī)密等重要信息；不法分子可能會(huì)利用LLMs獲取其他人信息和國(guó)家機(jī)密；模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能會(huì)存在色情、暴力等信息；擬態(tài)教學(xué)環(huán)境對(duì)于一些問題的回答可能存在偏見等等。在高校思想政治教育中，大語言模型與人類價(jià)值觀如何對(duì)齊，一旦其價(jià)值觀與人的價(jià)值觀背道而馳，將會(huì)極其危險(xiǎn)。

第二，大語言模型介入高校思想政治教育邊界不清晰。除了二者雙向奔赴的契合點(diǎn)，作為技術(shù)手段的大語言模型介入高校思想政治教育的邊界也是需要特別注意的。如果大語言模型介入高校思想政治教育沒有清晰的界限，或者高校思想政治教育工作完全依賴大語言模型這一技術(shù)工具，那么高校思想政治教育工作將會(huì)陷入服從算法的黑箱掌握。技術(shù)膨脹帶來對(duì)教師的“人的價(jià)值”的削弱；學(xué)生在利用大語言模型中也逐漸模糊教育對(duì)象與教育客體的界限。教育主體和教育客體長(zhǎng)期依賴于技術(shù)，思想政治教育的功能也會(huì)被消解殆盡。

第三，大語言模型讓高校思想政治教育評(píng)價(jià)失依。大語言模型嵌入高校思想政治教育后，在評(píng)價(jià)上存在唯數(shù)據(jù)化傾向。高校思想政治教育的評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)，無法完全通過定量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)特征呈現(xiàn)，而是要將思想政治教育目標(biāo)、意義進(jìn)行深度理解和把握。如青年學(xué)生的價(jià)值觀念變化是螺旋式遞進(jìn)發(fā)展的形態(tài)，無法通過數(shù)據(jù)進(jìn)行考量，如果非要以數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，則可能會(huì)產(chǎn)生新一輪的認(rèn)同危機(jī)。

三、大語言模型賦能高校思想政治教育的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

（一）明晰責(zé)任：增強(qiáng)人與技術(shù)共存的主體責(zé)任意識(shí)

首先，高校思想政治教育一線教師要改變技術(shù)的發(fā)展式微教師主體地位的認(rèn)知，明晰教師主體在大語言模型賦能高校思想政治教育中的角色和功能，增強(qiáng)未來教育中人與技術(shù)共存的主體責(zé)任意識(shí)。

一方面，教師主體要增強(qiáng)自我教育認(rèn)知和責(zé)任意識(shí)。在思想政治教育活動(dòng)中，關(guān)鍵在于教師要意識(shí)到“思想政治教育”并非一個(gè)或幾個(gè)“技術(shù)性”的過程或行為，而是在一定價(jià)值引導(dǎo)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)準(zhǔn)則的范圍內(nèi)活動(dòng)，只有將這些看不見的準(zhǔn)則和思想政治教育活動(dòng)結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育活動(dòng)的開展。因此，教師主體要保持對(duì)思想政治教育內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育情懷的理智崇尚，要相信大語言模型并不具備人類意識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也不具備教育情懷，思想政治教育者是不會(huì)被人工智能替代的。

另一方面，教師要具備審視思想政治教育技術(shù)載體、內(nèi)容、對(duì)象的價(jià)值理性，確保教育功能正常充分發(fā)揮。大語言模型作為數(shù)字技術(shù)，不具備人的思想、感性、意志、行為等，因此即使大語言模型介入高校思想政治教育過程中，教師也要對(duì)依托這種技術(shù)建成的思想政治教育數(shù)據(jù)資源庫內(nèi)的資源保持審視的態(tài)度，要時(shí)刻關(guān)注思想政治教育內(nèi)容是否合規(guī)合法合情合教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)的技術(shù)可以通過學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐得以提高，但高尚的品德和愛國(guó)主義情懷，則是需要在價(jià)值理念反復(fù)思辨過程中形成的。因此高校思想政治教育要避免被技術(shù)綁架、被工具宰割，在立德樹人理念下，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）超越技術(shù)：多維度規(guī)約大語言模型使用方向

技術(shù)是支持教學(xué)任務(wù)的工具，合理的工具運(yùn)用將會(huì)帶來教學(xué)實(shí)踐的超越提升，而同時(shí)，不恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)觀念、不適配的技術(shù)開發(fā)和不融合的技術(shù)視角則會(huì)成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的掣肘。大語言模型作為一種先進(jìn)技術(shù)需要在馬克思主義理論的引領(lǐng)下付諸實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)大語言模型對(duì)高校思想政治教育的有力驅(qū)動(dòng)需要多學(xué)科的充實(shí)壯大，特別是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展休戚相關(guān)的學(xué)科。通過跨學(xué)科交叉創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的概念性互補(bǔ)、完善、拓展和豐富，從而取得對(duì)價(jià)值問題的共識(shí)。

第一，樹立正確的技術(shù)使用理念，避免陷入“工具主義”誤區(qū)。無論是高校思想政治教育工作者還是教育對(duì)象，抑或教育環(huán)體各個(gè)環(huán)節(jié)的參與者，都應(yīng)該樹立正確的技術(shù)使用觀念，要知道大語言模型只是技術(shù)工具，不能賦予其過多責(zé)任。所謂的“工具主義”，其出發(fā)點(diǎn)是工具本身，關(guān)注的是技術(shù)本身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，討論的僅僅是技術(shù)能做什么，能更好完成什么任務(wù)。要避免陷入“工具主義”誤區(qū)就必須考慮更多關(guān)于高校思想政治教育目標(biāo)的問題、對(duì)象的問題、過程的問題，只有追問除了技術(shù)之外的更多問題，才能夠?qū)Υ笳Z言模型擁有正確的使用理念。

第二，采用合理的技術(shù)使用方法，避免陷入“技術(shù)依賴”誤區(qū)。高校思想政治教育一線教師與大語言模型開發(fā)者相比，可能無法獲得更高質(zhì)量的文本內(nèi)容。但是對(duì)于大語言模型的運(yùn)用，實(shí)際上能夠掌握好其中的“提示詞”就能夠獲得更好的文本內(nèi)容，這就使得大語言模型的使用技術(shù)運(yùn)用難度降低。教師不必完全透徹掌握大語言模型的開發(fā)和使用原理，只需要了解提示詞的關(guān)鍵框架，就能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用大語言模型輔助思想政治教育工作的目標(biāo)。通過這種合理的使用方法，能夠避免教師陷入“技術(shù)依賴”誤區(qū)。

第三，采用融合的技術(shù)使用視角，避免陷入“技術(shù)倫理”困境。大學(xué)是學(xué)生使用人工智能的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治教育又因其超越知識(shí)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)追求而肩負(fù)崇高使命。納入青年學(xué)生價(jià)值認(rèn)知體系的知識(shí)必須是經(jīng)由解讀和轉(zhuǎn)化的，才能形成與其他人不同的經(jīng)驗(yàn)，并使得每位青年學(xué)生成為不同的人。高校思想政治教育工作者要想做好青年學(xué)生價(jià)值塑造的引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者，僅僅講授基本的理論知識(shí)和史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過采用AI技術(shù)，融合大語言模型和思想政治教育不同階段和內(nèi)容，引導(dǎo)青年學(xué)生辨別正確的價(jià)值理念；高校思想政治教育者要利用前沿的智慧和思維，將擬態(tài)教育環(huán)境設(shè)計(jì)好，避免陷入“技術(shù)倫理”困境，稀釋思想政治教育工作效能。

（三）保障機(jī)制：構(gòu)建系統(tǒng)化價(jià)值引領(lǐng)技術(shù)保障機(jī)制

一方面，系統(tǒng)搭建數(shù)字化資源，利用大語言模型為高校思想政治話語體系構(gòu)建提供海量素材庫與信息庫。在大語言模型的具體技術(shù)和方法下，通過數(shù)據(jù)采集、挖掘、分析、重組，在豐富多元的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)上，構(gòu)建“全面數(shù)字化”的思想政治教育信息庫，為高校思想政治教育工作不同環(huán)節(jié)的參與者提供數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)思政資源的互通互聯(lián)共建。此外，可以利用大語言模型RLHF技術(shù)、微調(diào)技術(shù)、預(yù)訓(xùn)練技術(shù)、多頭注意力技術(shù)等，建設(shè)服務(wù)于思想政治教育目標(biāo)的素材視頻庫、課程案例庫。依托數(shù)字化資源，思想政治教育可以拓展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式。如在當(dāng)前的思想政治教育實(shí)踐中，依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)、全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)、“周末理論大講堂”和人工智能技術(shù)支撐的數(shù)字資源平臺(tái)等各類渠道的資源強(qiáng)化數(shù)字育人體系建設(shè)。

另一方面，打造高校思政教育新空間，教育部門助力提供政策與技術(shù)支持，并在過程中開展激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)估等工作；學(xué)校重視思想政治教育與大語言模型的融合，匯聚思想政治教育合力，不斷提升思想政治教育質(zhì)量。運(yùn)用好大語言模型，建構(gòu)成熟、科學(xué)的思想政治教育體系，需要?jiǎng)?chuàng)新性思考參與主體：要建立跨校、跨區(qū)域思想政治理論課研究平臺(tái)，要充分圍繞思想政治教育工作者可運(yùn)用的教育資源，通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，形成分享交流平臺(tái)。通過教育部門的介入，打通高校內(nèi)部和外部的思政教育資源，形成虛實(shí)結(jié)合、線上線下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的多功能平臺(tái)建設(shè)機(jī)制。在大語言模型賦能下，可建立一個(gè)由政府、企業(yè)、高校、社會(huì)共同參與的思政教育智慧平臺(tái)。多元主體參與的“大思政”教育智慧平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)可視化、智能化，通過展示特定場(chǎng)景適配特定育人實(shí)踐需求。

四、余論

黨的二十屆三中全會(huì)在進(jìn)一步全面深化改革的“七大聚焦”中提出要“聚焦建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的根本制度”。會(huì)議提出“催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，發(fā)展以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為特征的生產(chǎn)力。完善推動(dòng)新一代信息技術(shù)、人工智能、航空航天、新能源、新材料、高端裝備、生物醫(yī)藥、量子科技等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和治理體系。”大語言模型與高校思想政治教育的雙向奔赴，是堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度的舉措。也是提升強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，構(gòu)建文化強(qiáng)國(guó)的具體舉措。未來，AI技術(shù)還會(huì)飛速發(fā)展，利用好大語言模型賦能高校思想政治教育還有許多問題需要研究和解決。

基金項(xiàng)目：2024年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（思政課類）“數(shù)字賦能思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2024SJGLX1024）；2024年度教育部高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展中心（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院）研究課題“大語言模型賦能高校思政育人創(chuàng)新路徑研究”（編號(hào)：SZZKKT2024010）；鄭州市高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（思政課程）“價(jià)值引領(lǐng) 數(shù)智賦能：大語言模型融入思政課改革研究”（編號(hào)：2025 SZK 002）；2025年度教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院）專項(xiàng)研究課題“民辦高校馬克思主義學(xué)院治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究”（編號(hào)：SZZXKT2025006）.

作者簡(jiǎn)介：張文婷，鄭州科技學(xué)院副教授，黨委副書記；楊林芳，鄭州科技學(xué)院講師。