2024年5月11日，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，要守正創(chuàng)新推動思政課建設內涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。他在“318講話”中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。他強調，要運用新媒體新技術使工作“活”起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。當前大數(shù)據、區(qū)塊鏈和人工智能等技術呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展，尤其是大語言模型（large language model，LLM），在理解和響應人類指令、提升知識獲取效率方面表現(xiàn)突出。利用大語言模型這一新型數(shù)智化技術推動高校思想政治教育的融合式、變革式發(fā)展，對于提升思政育人的數(shù)字化、網絡化和智能化水平和育人實效具有重要意義。

一、大語言模型賦能思想政治教育價值引領的機理

大型語言模型(Large Lnaguage Model,LLM)指包含數(shù)百億甚至更多參數(shù),并經過大規(guī)模文本數(shù)據訓練的語言模型，具有人工智能內容生成，交互式多輪對話，基于人類反饋的強化學習方案，基于海量高質量文本語料的無監(jiān)督訓練，向量空間中的深度學習等特點。

大語言模型背景下高校思政教育價值引領的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，構建思想政治教育的新范式。搭建智慧教學場域，提高了高校思政教育的在場感和沉浸感；破除了數(shù)據信息壁壘，提高了課堂反饋效果等。另一方面，技術對于價值引領的自反性力量和自身不確定性容易引發(fā)價值懸置、價值疏離與價值脫序等價值風險。

大語言模型拓展了思想政治教育的活動空間、升維了其教育資源、豐富了數(shù)據載體，思想政治教育所傳播的主流價值觀引導規(guī)約大語言模型的發(fā)展，大語言模型、思想政治教育與社會共同鑄造全新的關系網。

（一）大語言模型與民辦高校思想政治教育價值引領的時代向度

大語言模型賦能民辦高校思想政治教育價值引領，既是時代對民辦高校思想政治教育工作提出的新要求，又是民辦高校思想政治教育工作進一步發(fā)展提質增效的必然選擇。

第一，民辦高校思想政治教育發(fā)展要滿足時代要求。在全國教育大會上，習近平總書記闡釋了教育強國應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力等六大特質。其中思想引領力和科技支撐力，都與民辦高校思想政治工作具有緊密關系。習近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，民辦學校、中外合作辦學思政課建設還相對薄弱。據統(tǒng)計，民辦高校占全國高?？倲?shù)的三分之一，在校生人數(shù)占比五分之一，民辦高校思想政治理論工作在學校育人中具有關鍵地位和作用，是做好宣傳引導學生堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位的主要陣地，是發(fā)揮思想政治教育“思想引領力”的重要載體。在信息化、數(shù)字化的新時代，民辦高校思想政治工作受到多元價值和多種思潮的影響和沖擊，必須通過創(chuàng)新和改革民辦高校思想政治教育模式，運用數(shù)智信息技術，將高新技術融入思想政治教育模式中，才能發(fā)揮好思想政治教育在價值引領中的“科技支撐力”。對于民辦高校思想政治教育來講，大力推進思政課育人模式改革，運用數(shù)智賦能思想政治教育價值引領，將大語言模型引入思想政治教育，創(chuàng)新教學手段和方法，形成示范帶動效應，對實現(xiàn)地方民辦高校思政課提質增效具有積極意義。

第二，民辦高校思想政治教育要滿足學生在新時代的價值需求。當前中國社會主要矛盾是人民對美好生活的需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代民辦高校大學生通過網絡、自媒體、公眾號等不同渠道，接觸到各種社會思想和多元價值理念；如何在學習“五史”后，從了解史實，到對史實產生情感認同，再到通過情感認同塑造家國情懷，進而堅定馬克思主義的意識形態(tài)，形塑正確的思想價值，是民辦高校思想政治教育工作應該承擔的教育任務。大語言模型融入思想政治教育模式改革中，可以通過運用當代大學生喜聞樂見的信息化技術手段，實現(xiàn)對傳統(tǒng)思政知識的新模式、新渠道傳授和傳播，是滿足當下學生價值需求的重要舉措。

（二）大語言模型與民辦高校思想政治教育價值引領的依托維度

基于大語言模型自身的特性和優(yōu)勢，民辦高校思想政治教育發(fā)揮價值引領功能的依托維度得以拓展：一是物理場域的拓展，二是內容資源的豐富，三是教育場域的拓展。

第一，大語言模型拓展思想政治教育的物理場域。依托大語言模型的大數(shù)據和智慧性，民辦高?？山⒅腔刍枷胝谓逃虒W平臺，開展海量數(shù)據驅動的思政教育新理念、新知識的自適應推送。利用智慧化的思想政治教育平臺，一方面可以補充傳統(tǒng)思想政治教育僅限于教室的物理空間不足，另一方面，拓展后的物理場域是基于人與模型協(xié)同機制，有利于促進思政教育話語體系的動態(tài)更新，提升思政教育話語主流價值的主導能力，提升思政教育文化傳播力。

第二，大語言模型豐富民辦高校思想政治教育教學資源。因為資金不足問題，民辦高校在思想政治教育資源方面面臨更新成本大和時效性不足等客觀問題。大語言模型所創(chuàng)造出的技術環(huán)境可以為民辦高校思政教育價值引領提供基礎工具：各類智能終端都將為民辦高校思政教育工作提供技術工具，技術工具將為海量教學資源的獲得奠定基礎。在大語言模型等技術工具的介入中，不斷實現(xiàn)對思想政治教育資源的補充和優(yōu)化，從而推動思想政治教育內容更加科學化和精準化。此外，大語言模型以基礎數(shù)據為前提，通過各類模型可將反映學生行為習慣與思想動態(tài)的多模態(tài)數(shù)據進行自動化格式轉化并按照語義匯聚，形成高校思政教育的各類資源庫、數(shù)據庫。

第三，大語言模型拓展民辦高校思想政治教育場域。受發(fā)展平臺和其他方面條件限制，民辦高校思想政治教育開展的教學活動、交流培訓等有限，大語言模型的介入將拓展民辦高校新型智能思政教育生態(tài)，為民辦高校思政教育提供更為廣闊的教育場域。一是利用大語言模型的智能交互功能，可以開展更加多樣化和個性化的教學活動，提高思想政治教育的吸引力和有效性。通過模擬對話、角色扮演等形式，激發(fā)學生的興趣，增強他們的參與感和歸屬感。二是高校思想政治教育將通過流動的智能數(shù)據，打通相關教育平臺和智能終端，圍繞主體、客體、共同體、教育環(huán)境等要素，逐步構建持續(xù)進化的新型智能思政教育生態(tài)系統(tǒng)，為實現(xiàn)思政教育立德樹人的目標提供保障。三是人與模型協(xié)同能有效促進思想政治教育實踐活動的跨時空、跨地域、跨學科、跨場景開展，提高學習效果。人與模型協(xié)同可以充分發(fā)揮機器智能和人類智能的優(yōu)勢，利用智能系統(tǒng)實時采集學生在思政教育活動中產生的數(shù)據信息以及形成干預建議，精準掌握學生在思政教育知識層面的共有困惑和個性化問題，靈活調整教學方法、差異化推送教學資源、開展個性化評價等。

（三）大語言模型與民辦高校思想政治教育價值引領的功能效度

在新時代如何發(fā)揮思想政治教育立德樹人的價值引領功能，是民辦高校思想政治工作的核心問題。大語言模型介入民辦高校思想政治教育中，可以從兩個方面實現(xiàn)對其價值引領功能的有效提升。

一方面，民辦高校思想政治教育可運用先進科學技術介質和手段傳播主流價值。如當前很多民辦高校通過建設內嵌大語言模型的紅色主旋律場館，并借用全息影像、VR、MR等現(xiàn)代科技手段，通過虛擬觸摸、沉浸式體驗，重現(xiàn)中國共產黨發(fā)展歷史、新中國發(fā)展史等，讓學生跨越時空，感受中國共產黨人精神譜系的魅力、感受中華人民共和國發(fā)展的艱辛和波瀾壯闊。學生在大語言模型等科技手段的引領下，回顧了歷史事件，真正做到了知史實而傳精神。此外，文創(chuàng)潮品如冰箱貼、鑰匙鏈、背包、文化衫、手機殼、漆扇等等，這種通過文化產品的創(chuàng)新手段，以現(xiàn)代審美拓展傳統(tǒng)思想政治教育的表現(xiàn)力，極大提升了學生對革命文化、社會主義先進文化的關注度。通過先進的科學技術手段，提升學生對歷史和精神的價值認同度，從而激活思想政治教育立德樹人的功能。

另一方面，運用學生喜聞樂見的體驗方式傳播主流意識形態(tài)。習近平總書記強調“扎根中國大地建設教育強國，就要教育引導學生堅定文化自信，更好傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家?！碑斍?，基于高新技術手段，許多傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目別出新意，推陳出新：如中國詩詞大會、少年說、國寶檔案，充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的中國動漫、游戲等，這些充滿科技感和新鮮感的文化節(jié)目，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更具親和力，與學生零距離接觸，極大提升了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效度。習近平總書記強調“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程”；借助大語言模型，可以創(chuàng)新思想政治教育具體模式：將時空對話、歷史重現(xiàn)、情景演繹等多種思政體驗模式融入思想政治教育，提升學生對思想政治教育的積極性和關注度，進而影響學生的價值觀塑造、精神文明發(fā)展、自我價值實現(xiàn)，這也從側推動了文化事業(yè)和文化產業(yè)高質量發(fā)展。

二、大語言模型與思想政治教育雙向奔赴的風險

（一）教師主體：大語言模型威脅教師主體地位

作為技術手段的大語言模型介入思想政治教育活動中，契合點準確、使用得當會使得大語言模型和思想政治教育二者相得益彰：大語言模型得以充分運用，思想政治教育目標得以順利達成。而大語言模型介入思想政治教育若超出邊界，二者找不到合適的契合點，則會帶來教育主體主導地位的不穩(wěn)定，甚至喪失，后果嚴重。大語言模型介入思想政治教育治理思路模糊，降低教師的能力自信、話語主導權、教育主導地位。

第一，降低教師的能力自信。大語言模型隨著人工智能的飛速發(fā)展展現(xiàn)出AI前所未有的功能力量，它具有強大的文本生成能力和理解能力，重塑了人類對機器的認知。作為全新的AI技術手段，掌握大語言模型的使用方法和使用環(huán)境，對高校思想政治教育工作者，尤其是作為教育主體的教師而言，是發(fā)揮大語言模型在高校思想政治教育中正向功能的關鍵環(huán)節(jié)。然而，大部分高校思想政治教育工作一線教師缺乏新技術使用技能。大語言模型是基于復雜算法和海量數(shù)據而發(fā)揮功能的技術手段，高校思想政治教師對其存在認知鴻溝，對于如何使用大語言模型開展思想政治教育缺乏必要的使用技巧和能力。此外，AI技術更新迭代速度之快，需要使用者不斷變換使用指南和使用技術；高校思想政治教育教師既要關注思想政治教育教學內容，又要提升思想政治教育教學技能，更要關注思想政治教育教學效果，這使得高校思想政治教育一線教師無法及時更新大語言模型使用技巧和提升大語言模型使用能力。這就使得很多思想政治教育一線教師對自我能力產生懷疑，進而讓其對開展思想政治教育工作的能力產生懷疑。

第二，降低教師的話語主導權。要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，就必須保證高校思想政治教育的主導地位，因此，高校思想政治教師的話語主導權就顯得尤為重要。高校思想政治教育主體教師的話語主導權來自國家主導意識形態(tài)賦能和自我從事職業(yè)價值認同賦能，二者缺一不可。大語言模型此類的AI技術介入思想政治教育，本意是促進高校思想政治教育在信息時代更好發(fā)展，然后由于大語言模型與高校思想政治教育的契合點錯位，介入越界，某種程度上對思想政治教育教師的主導權產生稀釋，導致教師喪失話語主導權。在大語言模型嵌入高校思想政治教育的過程中，涉及大語言模型研發(fā)者、思想政治教育平臺開發(fā)者、大語言模型的使用技能宣傳者、最后的大語言模型思政教育使用者，在這些參與主體中，“責任分散效應”使得不同階段主體的責任意識淡化。尤其對于思想政治教育教師主體而言，大語言模型類思政教育平臺的使用，讓他們天然認為平臺內容價值審視的責任歸他人承擔。這種在思想政治教育活動中加持的技術，迷惑了高校思想政治教育教師的責任和角色，弱化了其責任意識，更降低了教師思政話語的主動主導權和被動主導權。

第三，降低教師的教育主導地位。《大學》講“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也?！痹诎l(fā)揮高校思想政治教育立德樹人的價值引領中，教師往往展現(xiàn)出價值主體的精神力量，這種精神力量，是除傳統(tǒng)的史實和中國精神之外的第三種力量，這些力量合力形塑著大學生的價值理念和主流意識形態(tài)。教師作為教育的主體，在開展教育工作的時候，都因為具備本領域專業(yè)的知識結構和獨具特色的教學技能而各有魅力。大語言模型等AI技術介入高校思想政治教育，讓思政教師只能依托數(shù)據和技術流程開展機械的教育動作；然而，如大語言模型GPT-2，雖然它能夠更好解讀語義和生成文本，但是面對巨大的模型規(guī)模，可能導致計算資源消耗過大，同時在執(zhí)行向學生展示任務時可能需要進一步優(yōu)化和調整，因為思想政治主流意識形態(tài)的教育，容不得有任何閃失。如此，教師主體的知識結構和人格魅力等精神力量降低，技術反噬內容，甚至統(tǒng)攝教育者的思想和活動，如此，教育主體的教師反而成為技術的工具。

（一）學生客體：大語言模型沖擊學生價值理念

高校思想政治教育承擔著立德樹人根本任務，同時也承擔著促進高校大學生社會化的天然職能。大語言模型介入高校思想政治教育，因技術的自反性會帶來多元社會思潮和價值理念的沖擊，讓青年學生思想價值觀念混亂；虛擬的教育環(huán)境，也阻礙了高校思想政治教育推進學生社會化的功能實現(xiàn)。

一方面，多元社會思潮和價值理念沖擊，讓認知尚未定型的青年學生無所適從。隨著信息技術的發(fā)展，網絡終端的多樣性普及讓當代青年學生能夠接觸到海量網絡信息?；ヂ?lián)網的模糊邊界給西方意識形態(tài)傳播帶來便利，盡管社會主義市場經濟中，我國非常重視維護網絡安全，但是泥沙俱下中，還是有很多諸如拜金主義、資本社會主義、歷史虛無主義等價值理念得以傳播。高校思想政治教育正是要幫助青年學生辨析和澄清這些價值理念的野心和虛無性；傳播馬克思主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、中國精神等主流社會主義核心價值觀。在大語言模型中，有一個技術稱為注意力機制。這一技術通過模擬人類注意力特性，在計算時，賦予重要信息更大權重，在不必輸入全部信息的情況下，選擇部分信息，這一技術可以提高大語言模型的性能和效率。在注意力機制中，通常會有一個查詢（Query）和一組鍵值對（Key-Value Pairs），根據Query和Key-Value之間的關系，計算出一個權重分布，然后用這個權重分布對所有的Value進行加權求和，得到最終的輸出。然而，思想政治教育不同理工科和醫(yī)學類的知識，可以通過設定程序，導出一定結果。在大語言模型介入高校思想政治教育過程中，這種技術不免存在一定隱患，吞噬教師帶領學生辨析多元社會思潮和價值理念的直接場景，而在拓展的教育場域中，消解辨識效果，這對于認知能力尚未完全定型的青年學生來說，后果是極其嚴重的。

另一方面，虛擬場景和擬態(tài)環(huán)境的搭建，阻礙青年學生社會化。2024年4月，Meta公司推出大語言模型LLaMa3開源大模型，LLaMa3-8B和LLaMa3-70B突破了參數(shù)規(guī)模的國際先進水平，基于此，大語言模型在推理、編碼等任務上有極大改進，更為切合用戶的需求。而這里，高校思想政治教育對于大語言模型的需求究竟是什么？這也是高校思想政治教育與大語言模型契合的點究竟在哪里，邊界為何？通過大語言模型搭建的虛擬教育場景的搭建和思政擬態(tài)環(huán)境，往往會依據工具理性偏好設計脫離現(xiàn)實需求。思想政治教育承擔的“意識形態(tài)”教育功能具有特殊性和復雜性，在促進青年學生品格養(yǎng)成、價值觀念形成、家國情懷塑成中，環(huán)境承擔了重要角色。教育客體長期處于虛擬的環(huán)境中，對于在真實情境中推進自我實現(xiàn)社會化背道而馳，嚴重阻礙青年學生認知及行為的社會化過程。

（三）教育環(huán)體：大語言模型帶來高校思想政治教育新盲點

大語言模型為高校思想政治教育注入了新活力，但同時也為高校思想政治教育活動的開展帶來新的挑戰(zhàn)，除了對教育主體和教育客體的影響之外，大語言模型也為高校思想政治教育環(huán)體帶來新挑戰(zhàn)。

第一，大語言模型與高校思想政治教育的契合點不清楚。高校思想政治教育活動應該利用大語言模型的哪個技術？是建設思政資源庫？還是模擬教育場景？抑或直接讓學生對話AI答疑解惑？拋開大語言模型的優(yōu)勢，它也有很多潛在威脅：如使用訓練LLMs所需要的數(shù)據可能涉及個人隱私、國家機密等重要信息；不法分子可能會利用LLMs獲取他人信息和國家機密；模型訓練數(shù)據可能會存在色情、暴力等信息；擬態(tài)教學環(huán)境對于一些問題的回答可能存在偏見等等。在高校思想政治教育中，大語言模型與人類價值觀如何對齊，一旦其價值觀與人的價值觀背道而馳，將會極其危險。

第二，大語言模型介入高校思想政治教育邊界不清晰。除了二者雙向奔赴的契合點，作為技術手段的大語言模型介入高校思想政治教育的邊界也是需要特別注意的。高校思想政治教育決定著鑄魂育人的實踐方向，而大語言模型是一套機器體系，再智能也是機械系統(tǒng)，運行不以人的意志為轉移。如果大語言模型介入高校思想政治教育沒有清晰的界限，或者高校思想政治教育工作完全依賴大語言模型這一技術工具，那么高校思想政治教育工作將會陷入服從算法的黑箱掌握。技術膨脹帶來對教師的“人的價值”的削弱；學生在利用大語言模型中也逐漸模糊教育對象與教育客體的界限。教育主體和教育客體長期依賴于技術，思想政治教育的功能也會被消解殆盡。

第三，大語言模型讓高校思想政治教育評價失依。大語言模型嵌入高校思想政治教育后，在評價上存在唯數(shù)據化傾向。高校思想政治教育的評價是質性評價，無法完全通過定量評價的數(shù)據特征呈現(xiàn)，而是要將思想政治教育目標、意義進行深度理解和把握。如青年學生的價值觀念變化是螺旋式遞進發(fā)展的形態(tài)，無法通過數(shù)據進行考量，如果非要以數(shù)據為標準，則可能會產生新一輪的認同危機。此外，基于大數(shù)據評價的大語言模型更強調客觀性和可測量性，忽視了質性評價中的主觀理解和深度解釋。高校思想政治教育相關者對于評價方法本身也會有信任或不信任的感性認知，這樣也會影響對思想政治教育效果的評價結果。

三、大語言模型賦能高校思想政治教育價值引領的風險消解

在信息網絡和AI技術高速發(fā)展的新時代，高校思想政治教育利用大語言模型等信息技術提升教學質量和效果是必行之路?？v然大語言模型與高校思想政治教育的雙向奔赴存在一定風險，但是降低甚至消解風險，讓大語言模型真正賦能思想政治教育工作提質增效是當前思想政治教育工作必須給予重視的。根據大語言模型與高校思想政治教育雙向奔赴存在的風險，可以從以下方面著手處理。

（一）明晰責任：增強人與技術共存的主體責任意識

首先，高校思想政治教育一線教師要改變技術的發(fā)展式微教師主體地位的認知，明晰教師主體在大語言模型賦能高校思想政治教育中的角色和功能，增強未來教育中人與技術共存的主體責任意識。

一方面，教師主體要增強自我教育認知和責任意識。高校思想政治教育工作承擔著立德樹人根本任務，而這一目標的完成，有賴于思想政治教育工作的具體實踐過程。實踐過程中，教師的責任意識和教育認知起著決定性作用。在思想政治教育活動中，關鍵在于教師要意識到“思想政治教育”并非一個或幾個“技術性”的過程或行為，而是在一定價值引導、社會規(guī)范、社會準則的范圍內活動，只有將這些看不見的準則和思想政治教育活動結合起來，才能真正實現(xiàn)思想政治教育活動的開展。因此，教師主體要保持對思想政治教育內容知識結構和教育情懷的理智崇尚，要相信大語言模型并不具備人類意識活動，同時也不具備教育情懷，思想政治教育者是不會被人工智能替代的。

另一方面，教師要具備審視思想政治教育技術載體、內容、對象的價值理性，確保教育功能正常充分發(fā)揮。大語言模型作為數(shù)字技術，不具備人的思想、感性、意志、行為等，因此即使大語言模型介入高校思想政治教育過程中，教師也要對依托這種技術建成的思想政治教育數(shù)據資源庫內的資源保持審視的態(tài)度，要時刻關注思想政治教育內容是否合規(guī)合法合情合教學目標。另外要審視教育對象，青年學生正處于海量信息圍困狀態(tài)，認知尚未定型，因此思想政治教育工作者要時刻關注青年學生是否受到多元化社會思潮和不當價值觀影響，并及時介入教育。要知道如果思想政治教育的目的是培養(yǎng)“聰明人”，那么AI完全可以替代思想政治教育工作者；而思想政治教育是在立德樹人理念的驅動下，要培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜?，這樣的人才要具備家國情懷。專業(yè)的技術可以通過學習和反復實踐得以提高，但高尚的品德和愛國主義情懷，則是需要在價值理念反復思辨過程中形成的。因此高校思想政治教育要避免被技術綁架、被工具宰割，在立德樹人理念下，真正實現(xiàn)培養(yǎng)對社會有用的人。

（二）超越技術：多維度規(guī)約大語言模型使用方向

技術是支持教學任務的工具，合理的工具運用將會帶來教學實踐的超越提升，而同時，不恰當?shù)募夹g觀念、不適配的技術開發(fā)和不融合的技術視角則會成為教學實踐活動的掣肘。大語言模型作為一種先進技術需要在馬克思主義理論的引領下付諸實踐。要實現(xiàn)大語言模型對高校思想政治教育的有力驅動需要多學科的充實壯大，特別是教育學、心理學、社會學等與學生成長發(fā)展休戚相關的學科。通過跨學科交叉創(chuàng)新研究，實現(xiàn)多學科的概念性互補、完善、拓展和豐富，從而取得對價值問題的共識。

第一，樹立正確的技術使用理念，避免陷入“工具主義”誤區(qū)。無論是高校思想政治教育工作者還是教育對象，抑或教育環(huán)體各個環(huán)節(jié)的參與者，都應該樹立正確的技術使用觀念，要知道大語言模型只是技術工具，不能賦予其過多責任。所謂的“工具主義”，其出發(fā)點是工具本身，關注的是技術本身優(yōu)勢的發(fā)揮，討論的僅僅是技術能做什么，能更好完成什么任務。要避免陷入“工具主義”誤區(qū)就必須考慮更多關于高校思想政治教育目標的問題、對象的問題、過程的問題，只有追問除了技術之外的更多問題，才能夠對大語言模型擁有正確的使用理念。

第二，采用合理的技術使用方法，避免陷入“技術依賴”誤區(qū)。高校思想政治教育一線教師與大語言模型開發(fā)者相比，可能無法獲得更高質量的文本內容。但是對于大語言模型的運用，實際上能夠掌握好其中的“提示詞”就能夠獲得更好的文本內容，這就使得大語言模型的使用技術運用難度降低。教師不必完全透徹掌握大語言模型的開發(fā)和使用原理，只需要了解提示詞的關鍵框架，就能夠實現(xiàn)運用大語言模型輔助思想政治教育工作的目標。通過這種合理的使用方法，能夠避免教師陷入“技術依賴”誤區(qū)。

第三，采用融合的技術使用視角，避免陷入“技術倫理”困境。大學是學生使用人工智能的關鍵時期，思想政治教育又因其超越知識教學的價值目標追求而肩負崇高使命。納入青年學生價值認知體系的知識必須是經由解讀和轉化的，才能形成與其他人不同的經驗，并使得每位青年學生成為不同的人。對于現(xiàn)實世界的認識、現(xiàn)實問題的解決，必須依靠學生具有思辨性的認知能力和堅定的價值信仰。高校思想政治教育工作者要想做好青年學生價值塑造的引領者、輔導者，僅僅講授基本的理論知識和史實是遠遠不夠的，還要通過采用AI技術，融合大語言模型和思想政治教育不同階段和內容，引導青年學生辨別正確的價值理念；高校思想政治教育者要利用前沿的智慧和思維，將擬態(tài)教育環(huán)境設計好，避免陷入“技術倫理”困境，稀釋思想政治教育工作效能。

（三）保障機制：構建系統(tǒng)化價值引領技術保障機制

一方面，系統(tǒng)搭建數(shù)字化資源，利用大語言模型為高校思想政治工作體系構建提供海量素材庫與信息庫。在大語言模型的具體技術和方法下，通過數(shù)據采集、挖掘、分析、重組，在豐富多元的數(shù)據資源基礎上，構建“全面數(shù)字化”的思想政治教育信息庫，為高校思想政治教育工作不同環(huán)節(jié)的參與者提供數(shù)據共享，實現(xiàn)思政資源的互通互聯(lián)共建。此外，可以利用大語言模型RLHF技術、微調技術、預訓練技術、多頭注意力技術等，建設服務于思想政治教育目標的素材視頻庫、課程案例庫。依托數(shù)字化資源，思想政治教育可以拓展理論教學與實踐教學模式。如在當前的思想政治教育實踐中，依托國家智慧教育平臺、全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺、“周末理論大講堂”和人工智能技術支撐的數(shù)字資源平臺等各類渠道的資源強化數(shù)字育人體系建設。

另一方面，打造高校思政教育新空間，教育部門助力提供政策與技術支持，并在過程中開展激勵、監(jiān)督、評估等工作；學校重視思想政治教育與大語言模型的融合，匯聚思想政治教育合力，不斷提升思想政治教育質量。運用好大語言模型，建構成熟、科學的思想政治教育體系，需要創(chuàng)新性思考參與主體：要建立跨校、跨區(qū)域思想政治理論課研究平臺，要充分圍繞思想政治教育工作者可運用的教育資源，通過“引進來”和“走出去”相結合，形成分享交流平臺。通過教育部門的介入，打通高校內部和外部的思政教育資源，形成虛實結合、線上線下結合、校內校外結合的多功能平臺建設機制。在大語言模型賦能下，可建立一個由政府、企業(yè)、高校、社會共同參與的思政教育智慧平臺。多元主體參與的“大思政”教育智慧平臺，可以實現(xiàn)可視化、智能化，通過展示特定場景適配特定育人實踐需求。

四、余論

黨的二十屆三中全會在進一步全面深化改革的“七大聚焦”中提出要“聚焦建設社會主義文化強國，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位的根本制度”。會議提出“催生新產業(yè)、新模式、新動能，發(fā)展以高技術、高效能、高質量為特征的生產力。完善推動新一代信息技術、人工智能、航空航天、新能源、新材料、高端裝備、生物醫(yī)藥、量子科技等戰(zhàn)略性產業(yè)發(fā)展政策和治理體系。”大語言模型與高校思想政治教育的雙向奔赴，是堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位的根本制度舉措。也是提升強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，構建文化強國的具體舉措。未來，AI技術還會飛速發(fā)展，利用好大語言模型賦能高校思想政治教育還有許多問題需要研究和解決。

本文為2024年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（思政課類）“數(shù)字賦能思政課體驗式教學模式探索與實踐”（編號：2024SJGLX1024）；2024年度教育部高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展中心（遼寧財貿學院）研究課題“大語言模型賦能高校思政育人創(chuàng)新路徑研究”（編號：SZZKKT2024010）；鄭州市高等教育教學改革研究與實踐項目（思政課程）“價值引領 數(shù)智賦能：大語言模型融入思政課改革研究”（編號：2025 SZK 002）；鄭州科技學院校級教青年項目“‘大思政課’視域下高校思政課體驗教學改革的困境與出路”（編號：2024JGQN14）。