“教研員在學校蹲點教研兩年，我看到了他們的努力，看到老師在他們的幫助下實現(xiàn)了快速成長。他們?yōu)槲覀儗W校的發(fā)展提供了很大的助力！”這是盧氏縣城關鎮(zhèn)初級中學副校長史康美參加2月13日舉行的盧氏縣2024年度述研展示活動后的一段感言。

盧氏縣述研展示活動是“12344”工程一年來取得成果的集中展示，格外引人注目。據(jù)了解，該縣的“12344”工程即踐行“一個思路”——“學·融”教學思路，構建活力課堂；強化“兩項活動”——海量閱讀和書寫習慣養(yǎng)成；抓實“三個有效”——有效備課、有效作業(yè)、有效落實；構建“四化”教研格局——教學研究校本化、學科教研團隊化、團隊教研主題化、研究成果推廣化；開展“四大”活動——大練兵、大研討、大展示、大應用。

踐行“一個思路”——抓住課堂變革的牛鼻子

“可以栽3棵”“可以栽5棵”“可以栽4棵”……每個學生都興奮地喊著，拿著自制的示意圖竭力要說服對方。

這是發(fā)生在盧氏縣東城學校課堂上的一幕。該校教師王敏在上《植樹問題》展示課前一天告訴學生：“學校后操場北跑道外邊要植樹，跑道全長20米，每隔5米栽一棵，大家實地觀測一下看能栽多少棵樹？”學生4人一組進行了實地測量和規(guī)劃后，在課堂上進行了激烈討論。

“我同意你的觀點”“我還有不同見解”……在不同看法的交鋒中，“只栽一端”問題，“兩端都栽”問題，“兩端都不栽”問題，都順利解決。據(jù)教研員統(tǒng)計，全班47名學生參與展示49人次——這是以前不敢想的。

課堂是教育的主戰(zhàn)場，是立德樹人的主陣地。為了實現(xiàn)以“學習為中心”“以學生為主體”的目標，盧氏縣提出了“踐行‘學·融’思路，構建活力課堂”的課改路徑，通過“導、驅、展、評、測”5個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生能力，聚焦學生核心素養(yǎng)的提升。在學的過程中實現(xiàn)“五育”融合，把立德樹人根本任務落實到教學活動中。同時，構建活力課堂，主要落實一個“活”字。為落實這一思路，盧氏縣教育系統(tǒng)先后開展了“建、培、研、練”4個階段的工作。“建”就是把開展課堂教學改革的依據(jù)和思路講清楚；“培”就是通過培訓，讓全縣教師全面系統(tǒng)地掌握這個思路；“研”就是通過新舊教學思路的碰撞，把課堂變革的火燒旺；“練”就是在實踐中練技能、強本領、提素質，集聚活力。

如今，“學生學起來，課堂活起來，‘五育’融合起來”的改革目標一步步達成，全縣教育面貌悄然發(fā)生著變化。2024年，盧氏縣的《踐行“學·融”思路，助推“雙減”增效》被河南省教育廳認定為“雙減”工作優(yōu)秀案例。

抓好多項活動——從點點滴滴改變中實現(xiàn)縣域教育的大改變

在盧氏縣，改變學生靠的是海量閱讀和書寫習慣養(yǎng)成“兩項活動”。

在盧氏縣名著閱讀現(xiàn)場展示大會上，盧氏縣東城學校六年級學生雷博璨剛走上舞臺，便驚艷了與會師生——一襲青衣，楚楚動人；兩彎煙眉，星目含情。她表演的《黛玉心語》，以一段如泣如訴的獨白，把黛玉的內心情緒娓娓道來，讓人覺得“她就是黛玉，黛玉就是她”。

在盧氏縣，這樣的大會每年都會舉行一次，目的是檢測學校每日半小時海量閱讀的成果。每次大會，前半場為實物展示，后半場為才藝比賽，競賽成績納入期末考評。與此相應的是開展常規(guī)性書寫比賽和書寫抽測評估，檢驗每日15分鐘練字的成效。截至目前，該縣已開展4次評估，8000余名學生參與其中。

在盧氏縣，改變教師靠的是備課、作業(yè)、落實的“三個有效”。

為落實“有效備課”，在學科教研員牽頭下，盧氏縣各學校每學期通過優(yōu)秀教師備課、學校備課組研磨，生成“一課三有（有教學設計、有課件、有練習材料）”資料，寒暑假期間對教師進行培訓。教師在此基礎上進行二次備課，形成最終教案?！啊都o念白求恩》這節(jié)課上得順利、有效，我覺得得力于精簡了環(huán)節(jié)、擴大了學生的參與度。語文課就要讓學生在語文活動中思考、表達，在實踐中提升能力。今天這節(jié)課雖然只有兩個環(huán)節(jié)，但學生學得充分了，效果也就出來了。”作為新教師的盧氏縣城關鎮(zhèn)初級中學張亞茜，上完課后感受到了滿滿的成就感。

在“有效作業(yè)”方面，盧氏縣強調“整合”“融合”兩個概念，提出基礎作業(yè)必做、拔高作業(yè)選做、實踐作業(yè)分組做的梯度作業(yè)要求。寒暑假留的都是實踐作業(yè)，形式新穎，實踐性強，很受學生、家長歡迎。

在“有效落實”方面，盧氏縣推動“兩增一提”活動?！皟稍觥奔丛稣n堂之效、增課外之能，“一提”即提升學生的核心素養(yǎng)。全縣以“四課”“四大練兵”活動為抓手，引導全體教師不斷提高課堂效率。同時，以“三級”閱讀、“三級”社團、課后服務、學科實踐活動為抓手，開闊學生視野，提升學生素養(yǎng)。

為把點點滴滴的改變推向更高層級，盧氏縣把三門峽市教體局推出的“四大”活動做得更深入。如突出“大練兵”實效性，2024年下半年開展校內“大練兵”共計160次，參與教師2470人。落實“三全”，突出縣域“大研討”覆蓋面，參與對象突出“全員性”，研討學科突出“全科性”，組織范圍突出“全域性”，真正形成以研促改、以研促教、以研促優(yōu)的濃厚氛圍。落實“一課三研”，突出“大展示”的精彩度，通過“確定主題、集體首研，課例實踐、二研改課，再度實踐、三研提升”的思路，提升課例品質，打造具有“學·融”特色的好課。

構建“四化”格局——凝聚合力提高教研質量

“幾經修改與打磨，終成一課。本著凸顯學生主體地位、踐行‘學·融’思路、促進‘兩減三增’課堂行為落地3個方面進行課程設計，以集體研磨與專家引領讓教育智慧在碰撞中得以升華，以‘學·融’思路與‘兩減三增’沖破教學迷障，為打造活力課堂導航?！?這是盧氏縣城關鎮(zhèn)初級中學歷史教師范文艷，在盧氏縣構建“四化”教研格局教學成果展示研討觀摩活動結束時，發(fā)給該縣教研員李小松的一段話。盧氏縣城關鎮(zhèn)初級中學是盧氏縣規(guī)模最大、人數(shù)最多的一所寄宿制學校，在2023年秋季被盧氏縣教體局確定為構建“四化”教研格局基地學校（也稱“教師發(fā)展學?！保７段钠G提到的“兩減三增”正是盧氏縣教師發(fā)展中心教學研究部在盧氏縣城關鎮(zhèn)初級中學一年多來實踐研究的成果。

構建“四化”教研格局是盧氏縣教體局推進“兩集中”布局優(yōu)化調整后的固本培元、守正創(chuàng)新之舉，意在通過探索教研新路徑，堅持“沉下去，浮上來”，用實驗點這個“小輪子”激活全縣教育發(fā)展的動能。據(jù)了解，“教學研究校本化、學科教研團隊化、團隊教研主題化、研究成果推廣化”是一個有機的整體，實現(xiàn)了由“讓我做教研”到“陪你做教研”、由“室內理論研究”到“課堂躬耕實踐”、由“教育先富”到“教育共富”的轉變。

記者在采訪時了解到，盧氏縣“四化”教研格局最終的落腳點在于成果的推廣。推廣的方式有三種：一是微成果實時推廣。所謂微成果，就是教研過程中細微的改進或者進步。如一份課堂實錄，或者一份新穎試卷等，這種成果難度不大，又易于增強教師的信心，久而久之，積少成多，就是一筆可觀的課改素材。二是階段成果現(xiàn)場推廣。階段成果的推廣每半個學期進行一次，參會教師在推廣會上不僅可以隨機聽課，還可以看到教研成果的實物展示；不僅有成果的介紹說明，更可以質疑問難。三是固定成果培訓推廣。教研員站在專業(yè)的高度，把一線教師的實際做法提煉出來，拿出一套行之有效的教學方法推廣到全縣。如盧氏縣第一小學的“五級聯(lián)動”教研模式、盧氏縣東城學校的“三級教研”、盧氏縣實驗中學的“四課”校本教研、盧氏縣城關鎮(zhèn)初級中學的單周集體備課“五有”和雙周課例研討“六環(huán)節(jié)”教研模式，經過優(yōu)化后在全縣推廣。

“教育是一項永遠沒有休止的宏偉工程，需要一代代人前赴后繼不斷努力奮斗，‘12344’工程是盧氏縣這一代教育人為教育發(fā)展做出的階段性貢獻，為縣域教育發(fā)展起到了筑基的作用?！北R氏縣教體局主要負責人如是說。

（河南省教育融媒體采編中心 記者 楊仲勛 通訊員 呂建國 張永明）