在教育部辦公廳頒布的《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》中，明確提出了11項(xiàng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點(diǎn)任務(wù)。其中，一項(xiàng)就是將專業(yè)核心課程改革作為突破口，推動本地區(qū)職業(yè)教育一流核心課程的建設(shè)與執(zhí)行，引領(lǐng)職業(yè)教育的“課堂改革”，以提高關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著課程改革的不斷深入，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院金融學(xué)院自2023年圍繞河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《基于OBE理念的高職金融專業(yè)核心課程建設(shè)研究與實(shí)踐——以<保險理論與實(shí)務(wù)>課程為例》開展了一系列課程研究，探索出了一條金融特色的“1-2-3-4”新的高職保險課程建設(shè)路徑。

一個理念引領(lǐng)：成果導(dǎo)向，明確目標(biāo)

學(xué)院深入貫徹OBE理念，通過深入調(diào)研金融行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，明確金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，并以此為依據(jù)反向設(shè)計(jì)課程體系，根據(jù)課程目標(biāo)、預(yù)期學(xué)習(xí)效果、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程模塊，著力解決在實(shí)際教學(xué)中核心課程與相關(guān)課程的融合度不足，學(xué)習(xí)成果及標(biāo)準(zhǔn)的明確度不夠，課程目標(biāo)與職業(yè)技能要求的契合度有待提高，教師能力對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持度不足以及教學(xué)活動對學(xué)術(shù)綜合能力的提升度有限等五大難題。

兩個對接融合：產(chǎn)教融合，知行合一

積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，將保險行業(yè)真實(shí)案例、項(xiàng)目融入課程教學(xué)，構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化的課程體系。例如，與中國人壽保險有限公司合作完成《保險理論與實(shí)務(wù)》課程，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場景引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握實(shí)際操作技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。對接行業(yè)趨勢保證課程內(nèi)容的時代性，運(yùn)用新技術(shù)保證教學(xué)方法的先進(jìn)性，融入思政元素落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

三種模式創(chuàng)新：多元教學(xué)，激發(fā)興趣

團(tuán)隊(duì)積極探索多元化教學(xué)模式，采用線上線下混合式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等方式，打破傳統(tǒng)課堂的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。例如，在《保險理論與實(shí)務(wù)》課程中，利用虛擬仿真技術(shù)，模擬保險操作場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)金融業(yè)務(wù)操作流程，提升學(xué)習(xí)效果。

四方共贏成果：質(zhì)量提升，多方受益

團(tuán)隊(duì)依托河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院金融學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)資源，通過基于OBE理念設(shè)計(jì)課程改革，推動職業(yè)學(xué)校“課堂革命”，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)對接，從而指引校企“雙元”合作開發(fā)職業(yè)教育教材，以課程改革推動政行企校多元協(xié)同育人，促進(jìn)教師的梯級成長，最終以點(diǎn)帶面，完成課程優(yōu)化的內(nèi)在循環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融合。今后，學(xué)院將繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷完善課程體系，為金融行業(yè)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。