在新時(shí)代高等教育教學(xué)改革過程中，由鄭州大學(xué)物理學(xué)院郭巧能教授主持的“基于課程思政驅(qū)動(dòng)力多學(xué)科全方位共促創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究”課題組（以下簡(jiǎn)稱課題組），緊扣時(shí)代脈搏，以課程思政為強(qiáng)勁引擎，全力推動(dòng)多學(xué)科全方位共促創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)，開啟了一場(chǎng)意義非凡的教育探索之旅。這一舉措不僅承載著豐富的理論價(jià)值，更在實(shí)踐中彰顯出強(qiáng)大的生命力。

一、直面挑戰(zhàn)，深挖融合之道

當(dāng)前，課程思政與專業(yè)課程的融合之路并非坦途。專業(yè)課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)體系龐大，而思政元素和美感元素往往隱匿其中，不易被察覺與挖掘。課題組迎難而上，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，逐章逐節(jié)梳理知識(shí)脈絡(luò)，探尋二者契合的切入點(diǎn)。

在“力學(xué)”課堂上，教師借助經(jīng)典力學(xué)案例，如牛頓第三定律在火箭發(fā)射中的應(yīng)用，向?qū)W生闡釋團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互作用的思政理念；在“大學(xué)物理”課程中，通過講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)探索背后的堅(jiān)持不懈與勇于創(chuàng)新精神；在“電磁學(xué)”里，探討電磁波傳播時(shí)，融入信息時(shí)代背景下人類對(duì)知識(shí)共享、互聯(lián)互通的追求，激發(fā)學(xué)生的家國情懷與社會(huì)責(zé)任感。

二、革新教學(xué)，點(diǎn)燃創(chuàng)新引擎

教學(xué)方法與手段的改革是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。打破傳統(tǒng)“滿堂灌”模式，采用線上線下混合式教學(xué)，線上通過微課、慕課等資源，為學(xué)生提供靈活自主的學(xué)習(xí)時(shí)空；線下課堂則變身互動(dòng)研討場(chǎng)，學(xué)生圍繞課程內(nèi)容展開小組討論、案例分析、角色扮演，教師全程引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

課堂上，教師巧妙設(shè)置問題情境，如在“電路分析”課程中，提出“如何設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能高效的智能照明系統(tǒng)？”學(xué)生需綜合運(yùn)用電路知識(shí)，融入環(huán)保理念與創(chuàng)新思維，小組成員各抒己見、碰撞思想，最終拿出創(chuàng)意十足的方案。這種教學(xué)方式不僅夯實(shí)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力，為未來投身科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、完善資源，夯實(shí)教學(xué)根基

為實(shí)現(xiàn)思政元素和美感元素的物理在線教學(xué)與課堂教學(xué)無縫對(duì)接，課題組全力完善教學(xué)資源。一方面，投入大量精力制作含有豐富思政元素和美感元素的課件，將抽象的物理概念、公式與生動(dòng)的歷史故事、現(xiàn)實(shí)案例、精美圖片相結(jié)合，打造直觀、形象、感染力強(qiáng)的視覺盛宴；另一方面，建立龐大的在線教學(xué)資源庫，涵蓋物理學(xué)史、科學(xué)家故事、能工巧匠事跡、物理學(xué)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)等，為教師和學(xué)生提供源源不斷的“輔教”“輔學(xué)”資料。同時(shí)，幫助引導(dǎo)學(xué)生參加國家級(jí)省部級(jí)創(chuàng)新研究項(xiàng)目、各種學(xué)科競(jìng)賽，不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識(shí)。

這些資源的完善，不僅讓課程內(nèi)容更加鮮活有趣，也為教師開展教學(xué)提供了有力支撐，使他們能夠更加游刃有余地在課堂上融入思政與美感元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、成果斐然，共享教育盛宴

經(jīng)過不懈努力，課題組成功建立了一整套思政元素和美感元素與課程教學(xué)相結(jié)合的資料系統(tǒng)，改進(jìn)制作了大量含有思政元素和美感元素教學(xué)內(nèi)容的微課、慕課。這些成果不僅讓本校理工科學(xué)生受益匪淺，還面向全省乃至全國開放共享，供全國教師和學(xué)生自由使用。

這一開放共享舉措，打破了地域與校際壁壘，讓更多高校能夠借鑒鄭州大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了全國范圍內(nèi)課程思政與專業(yè)課程融合的深入發(fā)展，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新拔尖人才貢獻(xiàn)了力量。

五、引領(lǐng)未來，彰顯教育擔(dān)當(dāng)

課題組的課程思政探索之路，彰顯出鮮明的前瞻性和先進(jìn)性。結(jié)合自身實(shí)際，聚焦融課堂知識(shí)傳授、在線自主學(xué)習(xí)、解決問題能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思政元素和美感元素感等素質(zhì)教育于一體的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，為高等教育課程思政建設(shè)提供了可借鑒、可復(fù)制的范本。

在思政素質(zhì)教育和美感素質(zhì)教育相互促進(jìn)的探索實(shí)踐中，課題組的研究與探索走在前列。研究成果不僅具有重要的理論指導(dǎo)意義，更為其他高校開展課程思政工作提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)著高等教育課程思政改革的潮流，向著培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才目標(biāo)奮勇前行。

課程思政驅(qū)動(dòng)力正源源不斷地為鄭州大學(xué)多學(xué)科全方位共促創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，未來，我們將繼續(xù)深耕細(xì)作，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)，為國家的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

（作者單位：鄭州大學(xué)物理學(xué)院）