鄭州市義務(wù)教育質(zhì)量改進提升項目小學(xué)語文學(xué)科第四次改進活動于12月3日至4日在金水區(qū)農(nóng)科路小學(xué)國基校區(qū)舉行。北京教科院基教研中心小學(xué)語文教研員李英杰、北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)教師于明，北京市西城區(qū)康樂里小學(xué)教師范繼涵、趙欣，鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室語文教研員余昆侖，金水區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任趙楊，金水區(qū)教育發(fā)展研究中心小學(xué)語文教研員陳紅霞、柳莉萍、張謙，金水區(qū)農(nóng)科路小學(xué)教育集團黨委書記、校長孫永亮，各區(qū)縣（市）小學(xué)語文教研員、部分小學(xué)語文教師，以及金水區(qū)“閱讀力”提升工作坊成員、金水區(qū)學(xué)科中心組、青年中心組成員共計500余人參加本次活動。此次活動為期兩天，主要圍繞課例研討、說課交流、專家引領(lǐng)和工作坊成員沙龍研討四項內(nèi)容展開。通過活動持續(xù)提升鄭州市小學(xué)語文教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展水平，深化教師對“六步備課模型”“欣賞評價能力進階模型”的理解和實踐。

　　在活動第一階段，北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)教師于明和北京市西城區(qū)康樂里小學(xué)教師范繼涵分別執(zhí)教了統(tǒng)編教材語文四年級上冊《王戎不取道旁李》和五年級上冊《憶讀書》。于明依據(jù)文言文特點，通過朗讀、想象等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生讀通、讀懂、讀活文言故事，清晰呈現(xiàn)了先學(xué)后教、進階提升的學(xué)習(xí)過程。范繼涵緊扣“選”與“法”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)，梳理“好書標(biāo)準(zhǔn)”和“讀書之法”，并結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷回看作者的讀書觀，在研讀、梳理和整合中，學(xué)生逐步形成了自己對讀書的思考。

　　兩節(jié)課后，李英杰圍繞“如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生看得見的發(fā)展”這一核心話題進行了細致的點評和專業(yè)引領(lǐng)。李英杰充分肯定了兩位老師在課堂中追求“學(xué)生如何學(xué)會”和“關(guān)注學(xué)習(xí)進階”的教學(xué)思想，并建議老師們在實施“六步備課模型”時要“聚焦關(guān)鍵能力，構(gòu)建目標(biāo)的進階；轉(zhuǎn)化任務(wù)活動，實現(xiàn)過程的進階；開展持續(xù)評價，確保發(fā)展的進階”，讓核心素養(yǎng)真正落地。

　　活動的第二階段是說課交流和專家引領(lǐng)。項目核心成員11位教師分別進行了基于“六步備課思維模型”的現(xiàn)場說課。李英杰圍繞“聯(lián)系”“進階”“活動”三個關(guān)鍵詞進行了細致點評，肯定了六位老師基本形成了指向關(guān)鍵能力的轉(zhuǎn)向，關(guān)注了教材的聯(lián)系，具有了進階的思想，設(shè)計了有序的活動，并建議工作坊成員要做好調(diào)整和轉(zhuǎn)化，把六步備課框架落實到課堂教學(xué)中，把它變成學(xué)生課堂上的發(fā)展過程，變成進階的課堂教學(xué)實踐。李英杰肯定了老師們從教與學(xué)的角度很好地體現(xiàn)了教學(xué)評一體化的理念，從“六步備課模型”的要義出發(fā)較好地把握了“素養(yǎng)為綱、需求為基、問題為引、發(fā)展為線”等內(nèi)涵，并提出了幾點思考和建議，希望老師們在備課中要關(guān)注課時在單元中的核心定位，要按照學(xué)情來做問題鏈和活動鏈，要引導(dǎo)學(xué)生在評價中學(xué)會自我評價。

　　在活動第三階段沙龍研討過程中，工作坊核心成員在李英杰和三位教研員組織與會老師圍繞“六步備課模型”“欣賞評價能力進階模型”進行了深度交流與研討。李老師一一解答了工作坊成員在教學(xué)實踐遇到的問題，并提出了可實施的做法。最后，工作坊成員在三位教研員的指導(dǎo)建議下，對下一階段活動內(nèi)容、活動形式等進行了有序規(guī)劃。

　　鄭州市義務(wù)教育質(zhì)量改進提升項目小學(xué)語文學(xué)科活動的持續(xù)推進，促進了鄭州市小學(xué)語文項目團隊對“六步備課模型”和“欣賞評價能力進階模型”更深入的思考和認識。項目團隊將繼續(xù)以“指向?qū)W習(xí)進階的六步備課思維模型”為中心，積極聚焦學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵問題解決，持續(xù)深入課程改革實踐探索，不斷提升小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教研水平。