“未來(lái)的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵在教師?！?nbsp;隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)能力已成為教師的必備綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，安陽(yáng)師范學(xué)院不斷對(duì)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，遵循“一貫通、兩并重、三融合”的培養(yǎng)理念，即堅(jiān)持貫通堅(jiān)定的從教信念，堅(jiān)持學(xué)科性與示范性并重、理論性與實(shí)踐性并重，堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)、教育教法知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)三者相互融合，從課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐體系及課程資源等方面，探索出一條師范生信息化教學(xué)能力培育途徑。

構(gòu)建信息化教學(xué)課程體系。安陽(yáng)師范學(xué)院通過(guò)全面修訂師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，按照 “按需選課、滲透學(xué)科、全程實(shí)踐、雙師指導(dǎo)”的培養(yǎng)策略，形成了“2+X+S”的課程體系。如圖所示：

開展智慧課堂教學(xué)改革。基于智慧課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從以課堂教學(xué)為主向基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式課堂轉(zhuǎn)變，從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。安陽(yáng)師范學(xué)院以三個(gè)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，對(duì)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)開展三階段混合教學(xué)模式。

構(gòu)建“全程實(shí)踐教學(xué)”體系。形成由認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)四大環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)全覆蓋。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀摩中小學(xué)智慧課堂，將中小學(xué)教師所需的信息化教學(xué)能力與日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有效融合。二是開展“雙導(dǎo)師”混合式教研實(shí)踐。三是與“國(guó)培計(jì)劃”有效融合。與參骨干教師交流互助，進(jìn)一步縮小師范生信息化教學(xué)能力與實(shí)際中小學(xué)教學(xué)的差距。

加大信息化資源建設(shè)投入。一是集中投入，分批建設(shè)。安陽(yáng)師范學(xué)院建成了包括智慧教室、高清錄播教室、遠(yuǎn)程式互動(dòng)教室、微格教室等在內(nèi)的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。師范生可以通過(guò)電腦、移動(dòng)終端等設(shè)備隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源。二是積極開展優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。安陽(yáng)師范學(xué)院系統(tǒng)規(guī)劃了信息化教學(xué)能力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程體系。建成在線網(wǎng)絡(luò)課程4000余門；教師教育數(shù)字化資源庫(kù)，覆蓋基礎(chǔ)教育各學(xué)段、各學(xué)科；“教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”為中小學(xué)教師培訓(xùn)搭建了網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提供體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)研修內(nèi)容。

通過(guò)近3年的改革與實(shí)踐，安陽(yáng)師范學(xué)院師范生信息化教學(xué)能力獲得較大提升。近3年，學(xué)院師范生在全國(guó)師范生微課大賽中獲得二等獎(jiǎng)10個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)3個(gè)；由學(xué)生組建的“微課工作室”在團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下為學(xué)校教師制作網(wǎng)絡(luò)精品課程，為中小學(xué)教師制作大賽課件和微課視頻，充分體現(xiàn)了學(xué)生信息化教學(xué)能力的提升。