中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，“到2035年，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。”國無精神不強，人無精神不立。時代呼喚教育家，也呼喚具有教育家精神的教師。《河南教育》（教師教育）記者日前就“弘揚教育家精神，爭做時代‘大先生’”專訪息縣第一高級中學（以下簡稱“息縣一高”）王培德校長，他以豐富的教育經驗和深刻的思考，為我們揭示了當代教育者的責任和使命。

《河南教育》（教師教育）：在新時代背景下，“春蠶”“蠟燭”“人類靈魂工程師”等已無法詮釋新時代教育家精神，王校長您如何理解新時代的教育家精神？

王培德：教育家精神是一種獨特的職業(yè)精神和道德特質，體現了教育工作者的核心價值和使命，即以追求教育真理、培育人才、改善社會為己任，是一種對教育的熱愛、執(zhí)著和奉獻。

教育家精神的內涵包括以下幾個方面。一是服務精神。教育家精神強調為社會發(fā)展、為人類進步服務的意識，將教育視為一項崇高的社會使命。二是創(chuàng)新精神。教育家精神注重在教育理念、教學方法、教育體制等方面進行創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展和社會的需求。三是人文精神。教育家精神注重人文關懷，關注人的全面發(fā)展和精神世界，尊重個體的多樣性和差異性。四是批判精神。教育家精神具有批判意識，能夠對教育現象進行理性分析和批判，推動教育的不斷進步。

《河南教育》（教師教育）：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。教育家精神如何具體地塑造學生的個人特質，讓學生具備綜合素質和創(chuàng)新能力，更好地適應社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)呢？

王培德：教育家精神如何具體地塑造學生的個人特質和品質，可以從以下幾個方面來探討。

一是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。教育家精神注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神，鼓勵學生敢于質疑、勇于嘗試，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種精神能夠讓學生不被傳統(tǒng)思維束縛，自主思考、自主決策，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

二是塑造學生的社會責任感和公民意識。教育家精神注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，引導學生關注社會問題，了解社會需求，積極為社會作出貢獻。這種精神能夠讓學生更好地融入社會，具備社會責任感和公民意識，從而更好地服務社會。

三是提高學生的情感素質和人際交往能力。教育家精神注重提高學生的情感素質和人際交往能力，引導學生學會情感表達、情感管理，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和人際交往能力。這種精神能夠讓學生更好地處理情感問題，建立良好的人際關系，從而更好地適應社會生活。

四是增強學生的自我認知和自我管理能力。教育家精神注重增強學生的自我認知和自我管理能力，引導學生了解自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)學生的自我認知和自我管理能力。這種精神能夠讓學生更好地了解自己，管理自己的情緒、時間、資源等，更好地實現自我價值。

《河南教育》（教師教育）：培育教育家精神并不是短時間內可以完成的。校長在校任職年限的長短、校長對前任校長觀念的傳承與發(fā)展、校長對培育教育家精神的認識等，無不影響著教育家精神培育工作。對于校本下的新時代教師精神培育實踐，您有什么好的建議？

王培德：培育教育家精神和校本下的新時代教師精神是非常重要的，需要采取一系列措施：

一是確立清晰的目標和愿景。校長應該確立一個清晰的目標和愿景，以激發(fā)教職員工的熱情和動力。這個目標和愿景是與學校的使命和價值觀相一致的，能夠激發(fā)全體教職員工的共同追求。

二是鼓勵團隊合作和持續(xù)學習。團隊合作和持續(xù)學習是培育教育家精神的重要因素。校長應該鼓勵教師之間的合作和交流，創(chuàng)造一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習環(huán)境，提供各種培訓和學習機會，促進教師的專業(yè)成長。

三是建立良好的領導關系。校長應該與教師建立良好的領導關系，尊重教師的意見和建議，關注教師的職業(yè)發(fā)展和生活需求。校長應該積極傾聽教師的聲音，了解他們的需求和期望，與他們共同制訂學校的發(fā)展規(guī)劃。

四是提供充足的資源和支持。為了培育教育家精神，校長需要提供充足的資源和支持，包括資金、人力和物資等，以支持教師的科研和學術活動，為教師提供更多的發(fā)展機會。

五是鼓勵實踐和創(chuàng)新。校長應該為教師提供更多的實踐機會和實驗機會，鼓勵教師在教學和科研方面進行探索和創(chuàng)新。同時，校長也應該積極推動學校的課程改革和創(chuàng)新，為教師提供更多的教學資源和教學支持。

《河南教育》（教師教育）：不同的學校根據文化背景、教育理念和歷史傳承，對教育家精神有各自的理解和實踐方式。這種多樣性不僅使得教育家精神更加豐富，也在一定程度上決定了實踐成果的差異性。關于教育家精神，息縣一高做出了什么實踐？

王培德：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》提出，到2020年高中階段教育發(fā)展的主要任務是“在普及基礎上的內涵發(fā)展”，即推進普通高中的多元辦學、多樣培養(yǎng)與特色發(fā)展。2019年6月，國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，提出要改進科學文化教育，建設書香校園。同時把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課，關愛每一個學生。2021年12月，教育部印發(fā)《普通高中學校辦學質量評價指南》，提出要堅持以評促建，促進普通高中多樣化有特色發(fā)展。建設體現學校辦學理念和特色的校園文化，增強學校凝聚力，建設書香校園、溫馨校園、文明校園，營造和諧的育人環(huán)境。

為此，我校結合自身辦學特色，走“文化強校”之路，先后提煉出“三顆珍珠”教師發(fā)展理念、“三顆珍珠”學生成長思想，采取多種方式促進教師專業(yè)發(fā)展和學生健康成長。通過實施“三顆珍珠”理念與蒲公英系列活動，如蒲公英主題活動、蒲公英論壇、蒲公英讀書沙龍、蒲公英班主任技能大賽、蒲公英教學技能大賽、藝術節(jié)等，我校教師對專業(yè)發(fā)展的認識更加深入，自我發(fā)展意識明顯增強；教師的教學水平得到提高，教學質量得到保障；教師之間的交流與合作更加頻繁，形成了良好的學術氛圍；學校文化內涵更加豐富，教師的文化素養(yǎng)顯著提升。

并且，在河南教育家書院各位專家理念和思想引領下，在“雙名計劃”華南師范大學名師培育基地的耐心指導和幫助下，我校教師圍繞新時代的教育家精神展開了熱烈討論，全體青年骨干教師踴躍參加了此次活動。青年教師張銘、李醒醒、孫艷老師合力撰寫的文章《教育強國時代的教育家精神：何謂與何為》發(fā)表在2023年第9期《中國教師》期刊，教師趙明和孫艷撰寫的教育家精神論文發(fā)表在2024年第1期《河南教育（教師教育）》期刊，發(fā)揮了很好的引領帶動作用。

總之，培育教育家精神和校本下的新時代教師精神不僅需要校長的積極引導和支持，也需要全體教職員工的努力和參與，來共同推動學校的發(fā)展和進步。教學發(fā)展共同體作為一個“生命共同體”，有其內在規(guī)定性，是教師成長的一塊文化棲息地。無數實踐案例告訴我們，人的生命是需要激發(fā)的，人的“深度自然”——生命力需要喚醒；有志有為的青年教師喜歡挑戰(zhàn)，期盼機遇?？梢哉f，召喚力、挑戰(zhàn)性、開發(fā)力是青年教師成長的必要因素，是教學發(fā)展共同體的魅力所在。

《河南教育》（教師教育）：感謝王校長對教育家精神的分享和解讀！此次分享不僅讓我們對教育家精神有了更深刻的理解，也讓我們看到了新時代教育工作者的責任和使命。我們期待著更多的教育者能夠像王培德校長一樣，弘揚教育家精神，爭做時代“大先生”，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。