“人人持證、技能河南”是河南省省委省政府實施創(chuàng)新驅(qū)動、科教興省、人才強省戰(zhàn)略的重大舉措，是實現(xiàn)勞動者的技能就業(yè)、技能增收，實現(xiàn)勞動者人人崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的藍圖，加快實現(xiàn)河南人口大省向高技能高素質(zhì)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)深化河南省職業(yè)教育改革、推進技能社會建設(shè)，打造技能強省，職業(yè)院校快速響應省委省政府“人人持證、技能河南”建設(shè)戰(zhàn)略，實施“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革將會快速推進職業(yè)教育教學改革，加快實現(xiàn)推動人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　一、“崗課賽證”融通概述

　　“崗課賽證”中，“崗”表示職業(yè)崗位，“課”表示育人的課程體系，“賽”表示技能大賽，“證”則表示學歷文憑證書和“1+X”證書、職業(yè)技能等級證書，“崗課賽證”融通即強調(diào)上述四項內(nèi)容的有機結(jié)合與融會貫通。在2021年該模式被提出作為一種綜合性的育人模式，“崗課賽證”的模式打造了全新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，且具有較強的創(chuàng)新性，這種模式對于如今職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)新有著比較大的推動和引領(lǐng)意義，而在職業(yè)教育界獲得了廣泛好評，也獲得了國家、社會的廣泛認可，在職業(yè)院校推行該育人模式屬于大勢所趨。

　　二、“崗課賽證”融通的價值

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　　強化立德樹人根本任務，完善“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式，高質(zhì)量實現(xiàn)“人人持證、技能河南”建設(shè)。

　　對接教育部頒布的專業(yè)教學標準、“1+X”證書和職業(yè)技能等級證書技能標準，依據(jù)崗位（群）工作任務、職業(yè)能力和素質(zhì)要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，在專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準中落實習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、四史教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。充分挖掘?qū)I(yè)課承載的思政政治教育功能，推動課程思政與思政課程同向同行，大力強化課程思政教學，弘揚愛國主義精神和工匠精神，培養(yǎng)新時代的大國工匠。

　　優(yōu)化崗課賽證融通育人目標，全面推進“三教”改革。

　　建設(shè)符合項目化、模塊化教學創(chuàng)新團隊，組建校企“雙元”結(jié)構(gòu)化團隊，發(fā)揮教學團隊成員的優(yōu)勢和特長，實施模塊化分工協(xié)作教學模式改革，實現(xiàn)“一課多師”授課模式，引入典型生產(chǎn)案例，以項目+任務為驅(qū)動，按照真是生產(chǎn)任務流程，開發(fā)基于工作任務的工單式新形態(tài)教材，突出學生主體地位，強化學生自主探究式學習?？偨Y(jié)推廣現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，推廣普及線上+線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、主動式課堂、多維課堂模式，打造高質(zhì)量的課堂革命。

　　推進立體化評價，完善質(zhì)量評價體系。克服一考論成敗的頑疾，制定科學合理的考核評價體系，注重過程性評價和學習效果的評價，真實的對學生學習全過程開展評價，比如對課前學生線上學習資源的學習情況，在論壇中的發(fā)帖回帖情況、課堂學習中回答問題的積極性、準確性、創(chuàng)新性等方面開展評價，課后作業(yè)的完成情況、實訓測試的完成情況，再結(jié)合期末考試成績綜合評價，突出以學習者為中心的綜合評價，改進學習過程管理與評價，構(gòu)建崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式。

　　以“1+X”證書、職業(yè)技能等級證書制度試點為契機，建設(shè)“崗課賽證”融通教學資源庫，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學內(nèi)容，推進“崗課賽證”融通的教學改革，提高了教學質(zhì)量。開發(fā)一批與大賽需求相適應的新形態(tài)的信息化教學資源，實現(xiàn)“崗課賽證”融通的教學過程，使學生學習更方便、更快捷、更直觀、更高效。

　?。ǘ┗谌瞬艒徫患寄軜藴书_發(fā)專業(yè)核心課程體系，構(gòu)建“崗課融通”

　　開發(fā)以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)素養(yǎng)為導向，以能力培養(yǎng)為主線，以知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標的“崗課融通”的專業(yè)核心課程體系。通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、“三全育人”等方式，對接新職業(yè)崗位技能標準和新職業(yè)崗位能力標準，開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，構(gòu)建“崗課融通”的專業(yè)核心課程體系。建立以職業(yè)崗位技能標準為依據(jù)的課程標準和教學標準體系，實現(xiàn)“崗課融通”。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和學生學習需要，調(diào)整教學內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。建設(shè)一批滿足大賽需求的新形態(tài)信息化教學資源庫，實現(xiàn)了“崗課融通”。

　　（三）對接“1+X”證書和職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)“證課融通”

　　依據(jù)“1+X”證書和職業(yè)技能等級證書，構(gòu)建模塊化專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容。把專業(yè)教學標準和“1+X證書”、職業(yè)技能等級證書能力標準中的知識、能力和素質(zhì)要求，對照項目任務，一一對應分解得到畢業(yè)生所從事的崗位和崗位所對應的任務，每個任務對應的能力要達到職業(yè)崗位能力應具備的哪些知識。

　　依據(jù)崗位（群）工作任務和職業(yè)能力分析，將“1+X”證書、職業(yè)技能等級證書標準和職業(yè)技能大賽標準融入到課程模塊化內(nèi)容的構(gòu)建，通過整合教材內(nèi)容，選取典型項目案例，遵循職業(yè)教育規(guī)律，尋求一種既能滿足高等職業(yè)教育需求，又能有效提高教學質(zhì)量，形成高質(zhì)量發(fā)展崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式，落實“人人持證、技能河南”建設(shè)目標。

　?。ㄋ模⒓寄艽筚悆?nèi)容融入專業(yè)核心課程，技能大賽評價標準融入到教學效果評價，形成“以賽促學、以賽促教”的氛圍，實現(xiàn)“課賽”融通。

　　通過大賽項目的融入，促進教學內(nèi)容的優(yōu)化升級，課程建設(shè)質(zhì)量顯著提升。以大賽為抓手，將大賽項目內(nèi)容融入專業(yè)課程教學內(nèi)容，將大賽評價融入課程評價。在人才培養(yǎng)過程中將技能競賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學內(nèi)容，技能大賽評價標準融入到教學效果評價，以大賽項目為載體推進教學改革。通過開展大賽項目，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)了“崗課賽證”融通。

　　職業(yè)院校肩負著為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的高技能人才的任務，職業(yè)院校開展“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革是實現(xiàn)“人人持證、技能河南”建設(shè)目標神圣使命。

　　作者：魏先勇，商丘職業(yè)技術(shù)學院副教授。本文系2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目重點項目《“人人持證、技能河南”背景下“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》階段性成果，項目編號：2021SJGLX672.