紅色文化是黨領導人民在百年革命歷史進程中創(chuàng)造的先進文化，集中體現了中國共產黨和中國人民的民族意志和精神根基。紅色鄉(xiāng)土文化根植于本土地方特色，具有鮮明的地域性與歷史性，是紅色文化重要的有機組成部分。新時代高校大學生紅色文化意識淡薄，第二課堂作為第一課堂的補充，是紅色鄉(xiāng)土文化傳承的有效路徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出，“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐”。紅色鄉(xiāng)土文化中蘊含的深厚民族文化底蘊，是高校第二課堂創(chuàng)新性開展的重要理論導向和實踐邏輯。目前學界對紅色鄉(xiāng)土文化的研究集中在其概念探析與傳播路徑創(chuàng)新，但很少將第二課堂作為獨立的傳播路徑來探討；對第二課堂的研究集中在其建設問題及育人模式創(chuàng)新的可行路徑，但忽略了紅色鄉(xiāng)土文化在第二課堂育人模式構建中的建設性意義。將紅色鄉(xiāng)土文化與第二課堂的開展結合，是對高校第二課堂育人模式構建創(chuàng)新的有益探索，對培育高校大學生家國情懷，更好發(fā)揮第二課堂的育人功能起到積極作用。

一、紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式構建的現實意義

習近平總書記指出，“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂,對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益?！钡诙n堂活動是助力大學生正確價值觀樹立、培養(yǎng)良好品行的重要環(huán)節(jié)。紅色鄉(xiāng)土文化與本土的歷史民俗密不可分，與學生的日常生活緊密相關，是高校學生第二課堂活動開展可以利用的有效資源。習總書記在二十大報告中指出，“只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂?！币虼耍瑢⒓t色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式構建具有重要的現實意義。

第一，以文養(yǎng)德，落實立德樹人根本任務。立德樹人是高校人才培養(yǎng)的重要內容，為加快推進教育現代化指明方向。立德樹人的根本內涵在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，紅色文化蘊含的先進性與科學性與這一內涵密切契合。相比傳統(tǒng)的以宣講為主的紅色教育，紅色鄉(xiāng)土文化產生與本土，更易與當地大學生產生共鳴。不同于第一課堂的僵硬刻板，第二課堂豐富多樣的實踐形式適應新時代高校教育的發(fā)展需求，助力大學生正確價值體系的構建，為實現高校學生的全面發(fā)展提供優(yōu)質的內容供給。此外，依托紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂的實踐課堂教育，可以提高大學生參與思想政治教育工作的主動性，將理論學習與社會實踐結合，改善當前思想政治教育工作體系內涵空心化的問題。

第二，以文增智，增強高校學生的專業(yè)素養(yǎng)。高校第一課堂主要聚焦于學生科學文化知識的習得，對紅色鄉(xiāng)土文化的涉及多以宣傳教育為主，內容單一，學生的專業(yè)素養(yǎng)無法得到有效提高。紅色鄉(xiāng)土文化內容的豐富性與時空的開放性，有利于改善學生專業(yè)知識教育與社會實踐脫節(jié)的問題，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型、復合型人才。與此同時，第一課堂的文化知識教育與第二課堂的實踐活動形成良性互動，協同整合紅色教育中的優(yōu)質育人因素，通過這兩種不同實踐載體的育人方式，一體化提升高校學生的專業(yè)素養(yǎng)與理論自覺。

第三，以文健心，培養(yǎng)高校學生的健康人格。教育的核心是育人，而育人的核心在于培養(yǎng)健全和諧的人格。當前高校學生“病態(tài)人格”“畸形人格”現象居高不下，拜金主義、享樂主義大行其道，人格教育成為高校第二課堂育人進程的重要環(huán)節(jié)。紅色鄉(xiāng)土文化作為先進文化的典型代表，可以為高校學生的人格教育提供豐富的精神養(yǎng)分。井岡山精神、西柏坡精神、延安精神等具有深刻內涵的紅色精神，是高校學生健康人格培養(yǎng)的重要精神支撐。

二、紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式構建的優(yōu)化路徑

紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式構建是新時代高校第二課堂發(fā)展的必由之路，沒有先進文化指引的第二課堂建設就像無源之水，無法真正達到促進學生全面發(fā)展的目的。毛澤東在《實踐論》中指出：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，這種理論再好也是沒有意義的。”如果對紅色鄉(xiāng)土文化的研究仍然停留在理論層面的闡釋，而不應用于實際情景中，這種研究也失去了其現實意義和社會效益。因此，對于如何將紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式的構建，存在以下幾點優(yōu)化路徑。

1. 強化頂層設計，建立科學合理的第二課堂人才培養(yǎng)體系

第一，完善第二課堂教師培訓機制，加強紅色文化師資隊伍建設。職業(yè)化、專業(yè)化的素質教育隊伍建設，是紅色鄉(xiāng)土文化融入第二課堂發(fā)展的有效支撐。要充分發(fā)揮紅色鄉(xiāng)土文化的育人功能，必須培養(yǎng)高水平的教師梯隊。由于大學生的成長環(huán)境受限，高校學生無法真正深刻理解紅色鄉(xiāng)土文化的內涵，此時就需要教師作為聯系的紐帶，在第二課堂活動中展現紅色鄉(xiāng)土文化的魅力，達到紅色鄉(xiāng)土文化基因內化于心、外化于行的效果。

第二，深挖紅色鄉(xiāng)土文化資源，實現多主題、多形式的紅色文化全覆蓋。目前部分處于偏遠地區(qū)的紅色鄉(xiāng)土文化沒有得到足夠的開發(fā)利用，形成鄉(xiāng)土資源閑置浪費的局面。高校應當加強與當地政府的合作，統(tǒng)籌整合本土的紅色文化資源，深挖育人內涵，形成多層次、全領域、立體式的第二課堂育人新局面，從而實現多主題、多形式的紅色文化全覆蓋。

第三，搭建紅色文化第二課堂教育平臺，實現全員全過程全方位育人格局。由于線下活動和教育在時空上的局限性，高校需要合理利用新媒體技術搭建紅色平臺，突破時空界限，滿足學生的多元需求。信息化系統(tǒng)在數據積累與挖掘上的優(yōu)勢，可以對學生紅色學習活動進行全過程管理，并設立科學的考核機制，第二課堂紅色活動與教學環(huán)節(jié)均可記錄、可評價，增強學生紅色鄉(xiāng)土文化學習的主動性與自覺性。

2. 聚焦思想引領，有效回應學生的發(fā)展成才期待

第一，觀念先導，提升學生對紅色鄉(xiāng)土文化的興趣與重視程度。僵硬刻板、形式單一的傳統(tǒng)紅色鄉(xiāng)土文化教育已經無法滿足學生的學習需求，紅色鄉(xiāng)土文化教育也不是空中樓閣，高校應發(fā)揮本土紅色文化資源的地域優(yōu)勢和人文優(yōu)勢，開展紅色鄉(xiāng)土文化進校園、本土紅色故事宣講、經典紅色文化講座等豐富多彩的活動，提高學生學習興趣，達到以知促行、以行促知的教育效果。

第二，機制優(yōu)化，實行可持續(xù)性發(fā)展的激勵機制。高校應改變以科學文化知識考試為標準的靜態(tài)評價體系，適當增加紅色鄉(xiāng)土文化課外實踐學習考核的內容。同時提高第二課堂紅色活動過程性評價，對表現優(yōu)異的學生給予一定的學分獎勵，或適當作為學生評優(yōu)評先的優(yōu)先考量因素，提高高校學生參與的熱情。

第三，模式創(chuàng)新，建立師生交互交流的第二課堂導師制。高校教師與學生的互動仍停留在傳統(tǒng)的第一課堂授課模式中，課后的交流互動較少。高校應將導師制的教育模式擴展到第二課堂紅色教育中，為學生配備專業(yè)的紅色文化教育導師，通過教師的“干預”為學生提供專業(yè)化的指導和清晰的政治方向，讓導師成為學生第二課堂紅色鄉(xiāng)土文化學習的風向標，打造紅色鄉(xiāng)土文化學習的大學校園陣地。

3.增強協同育人，形成和諧有序的紅色文化教育生態(tài)

第一，加強培養(yǎng)目標的一致性。無論是第一課堂還是第二課堂，最終目的都是通過傳播紅色鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。高校的一二課堂建設應該立德樹人的根本目標為導向，通過紅色鄉(xiāng)土文化中優(yōu)秀精神特質的熏陶，增強學生對本民族文化的認同感，“一個群體，一個民族，都會對本民族文化有認同感，認同感越強越具有自信。”

第二，注重培養(yǎng)手段的互補性。第一課堂與第二課堂在教學活動內容上既不能相互割裂也不能完全重合，應該是互為基礎、相互補充的關系。第一課堂主要進行紅色鄉(xiāng)土文化知識的傳授，教師是教學的主體；第二課堂則以課外紅色活動實踐為主，學生是活動的主體。通過第一課堂與第二課堂的有效聯動，構建綜合融通、多維并進、互補互動的一二課堂協同育人新模式。

第三，完善培養(yǎng)過程的連貫性。兩個課堂除了在培養(yǎng)手段上需要具有互補性，培養(yǎng)過程則需要連貫統(tǒng)一，才能保證學生在一二課堂上學習的知識融會貫通。高校對一二課堂的評價標準與評價機制應當保持一致性，在課程管理平臺上實現一二課堂的數據共享，對學生的紅色鄉(xiāng)土文化學習進行可視化管理，讓學生在統(tǒng)一有序的培養(yǎng)過程中，領悟紅色鄉(xiāng)土文化的精神內涵，并應用于實際生活中，提升自身的思想道德與文化修養(yǎng)。

結語

紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式構建是新時代高校第二課堂創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，不僅具有完善的理論基礎，更具有深刻的現實意義。通過對紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式構建的研究，形成對紅色鄉(xiāng)土文化與第二課堂融合發(fā)展的統(tǒng)籌性認識與理解，可以為今后的第二課堂改革與紅色鄉(xiāng)土文化創(chuàng)新性發(fā)展提供借鑒。紅色鄉(xiāng)土文化的價值不僅可以運用在第二課堂建設中，也可以貫穿到高校教育的方方面面，聚合高校教育各領域的紅色鄉(xiāng)土文化力量，形成相互交織的教育合力，讓高校思想政治文化教育全面開花。

基金項目：國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“紅色鄉(xiāng)土文化融入高校第二課堂育人模式構建研究”[項目編號：202210475064]