心理健康教育是一種以培養(yǎng)大學(xué)生心理健康意識(shí)、增強(qiáng)心理素質(zhì)為目的的綜合性教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康理論的傳授，使其無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教育目的。而項(xiàng)目教學(xué)是一種“做中學(xué)”的新的教育方式，是一種以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的一種全新的教育方式。它的優(yōu)點(diǎn)是把課堂與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，并在實(shí)踐中獲得知識(shí)和技巧，重視知識(shí)的理解、能力的鍛煉，提高整體的綜合能力，滿足高校對(duì)應(yīng)用型的需求。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)又是“行為導(dǎo)向”的，它具有項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特色，能夠?qū)⒗碚摵徒?jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到理論和實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。所以，實(shí)施“項(xiàng)目化”是實(shí)現(xiàn)“心理健康”課程的必要條件。

課程思政理念下心理健康課程項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

從課程思政的基本原理出發(fā)，可以看出以通識(shí)課和專業(yè)課為主要載體的“課程思政”，通過(guò)對(duì)課堂情境和課堂活動(dòng)的逐漸強(qiáng)化，使大學(xué)的“思政”與“學(xué)科”的結(jié)合逐漸達(dá)到了課堂項(xiàng)目化教學(xué)的目的。它最顯著的特征是“融會(huì)貫通”，即它可以把思想政治教育與學(xué)科教育的內(nèi)涵相結(jié)合，從而使思想政治教育與學(xué)科教育的內(nèi)涵得以全面的實(shí)現(xiàn)。另外，在高校課程體系中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并將其納入高校通識(shí)課和專業(yè)課中，從而獲得積極的教育力量?？梢钥闯?，“課程思政”即在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施“思政教育”，從而培育出具有良好個(gè)性和高尚的思想品德素質(zhì)的現(xiàn)代專業(yè)人才。

從“課程思維”思想指導(dǎo)下的“項(xiàng)目化”教學(xué)的需求出發(fā)，可以看出“以工作為核心”的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式。在“課程思維”視野下，高校應(yīng)將“思政”的內(nèi)涵逐漸滲透到“項(xiàng)目化”活動(dòng)中，以“以案為本”的方法，逐漸強(qiáng)化“學(xué)”與“做”的結(jié)合，讓“學(xué)”中“做”、在“做”中“學(xué)”。作為普通學(xué)科，心理健康教育是一門與普通學(xué)科相區(qū)別的學(xué)科，應(yīng)注重學(xué)科目標(biāo)的合理配置。特別是在新的課程思政視野下，要把馬克思主義的理念與道德、職業(yè)、法律素質(zhì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)現(xiàn)行的教育內(nèi)容進(jìn)行充分的改造與革新。

心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施條件

第一，提升當(dāng)前教師的授課待遇。大學(xué)生的心理健康教育是大學(xué)的一項(xiàng)重要的公共課，它具有立德樹人的重要作用。心理健康教育項(xiàng)目教師具有心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有管理、心理咨詢一線工作經(jīng)驗(yàn)，具有國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢資質(zhì)，具有深厚的理論功底和扎實(shí)的實(shí)踐能力，能較好地開展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化銜接。高校應(yīng)當(dāng)建立起專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)期在第一線開展思想政治教育、心理健康教育及心理輔導(dǎo)工作，掌握學(xué)生思想動(dòng)向，掌握學(xué)生心理需求和心理特點(diǎn)，積累豐富的咨詢案例?！半p師”的教師質(zhì)量，確保了在項(xiàng)目化的基礎(chǔ)上，把學(xué)科的思政課與理論結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使課程“做中學(xué)”，達(dá)到思想道德的目的，達(dá)到教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，要求心理健康課小組的老師們開展過(guò)多項(xiàng)專題調(diào)研和課程資源庫(kù)的構(gòu)建。綜上所述，大學(xué)生心理健康教師的素質(zhì)要求較高、任務(wù)比較繁重，應(yīng)該給予更高的授課待遇。

第二，豐富多種多樣的教育資源。項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體，以課程思政為核心，以教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使教學(xué)資源能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的要求。高校應(yīng)當(dāng)成立起“心理課程創(chuàng)意實(shí)習(xí)基地”，為學(xué)生開設(shè)了專題式的教學(xué)場(chǎng)所，配備多媒體設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)所等，并配備豐富的培訓(xùn)器材，其中有宣泄室、放松訓(xùn)練室、心理沙盤等。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)按照課程思政的需求，按照《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，修訂一套課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，編寫一套完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施方案，設(shè)計(jì)一套實(shí)用的課程設(shè)計(jì)書，并面向大學(xué)生實(shí)現(xiàn)較為實(shí)用的“心身健康”課程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化的教育技術(shù)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐的實(shí)踐，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課程思政理念下心理健康教育課程項(xiàng)目化教學(xué)的要求

一方面，加強(qiáng)課程的整體設(shè)計(jì)。高校大學(xué)生的心理健康教育課程設(shè)置應(yīng)立足于高校教學(xué)的要求，立足于對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為中心的專題式教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育和人文教育，并將其與課程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)其教育的重要作用，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視對(duì)其進(jìn)行能力的培養(yǎng)。高校大學(xué)生的心理健康教育是一種職業(yè)技能訓(xùn)練與自我教育的專業(yè)教育，應(yīng)根據(jù)高校的心理健康教育的基本需求，將其納入到思想政治教育的有關(guān)內(nèi)容中，將其具體的發(fā)展規(guī)律與特征進(jìn)行了詳細(xì)的分析。與此同時(shí)，還應(yīng)以“專題式”的形式，來(lái)處理學(xué)生在個(gè)體發(fā)展中遇到的各種心理問(wèn)題，從而增強(qiáng)其心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)。

另一方面，延伸課程的內(nèi)容，加強(qiáng)課程體系的規(guī)劃。高校心理健康教育系統(tǒng)應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生的需要，特別是高校開設(shè)管理心理學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)、消費(fèi)行為學(xué)等學(xué)科，根據(jù)不同的學(xué)科融合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。在高校對(duì)大學(xué)生的生涯規(guī)劃中，應(yīng)以心理健康為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)的教育，以促進(jìn)其擇業(yè)。這種課程的模式和課程的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，迅速地融入到生活的需要之中，為自己的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程的內(nèi)容和方案的制定之前，各高校要根據(jù)學(xué)生的心理需要及常見(jiàn)心理問(wèn)題確定課程的內(nèi)容，從基本概述、適應(yīng)社會(huì)、完善自我、展望未來(lái)等單元中分別設(shè)定主題，各主題包括心理測(cè)試、心理訓(xùn)練、心理活動(dòng)、課外自主等部分，依照基本知識(shí)、常見(jiàn)問(wèn)題、解決策略的方法組織教學(xué)。在實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)介紹、課外自主等方面，各專業(yè)課程均應(yīng)在特定的內(nèi)容上進(jìn)行，形成一個(gè)完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在向?qū)W生開展教育的過(guò)程中，老師可以運(yùn)用實(shí)際的個(gè)案來(lái)創(chuàng)造情境，并在個(gè)案中加入有關(guān)的心理健康的相關(guān)理論。另外，在課堂上，老師還應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，比如通過(guò)講述思想影片中社會(huì)主義核心價(jià)值觀、圍繞課程思政的專題進(jìn)行專題活動(dòng)等，將中國(guó)社會(huì)主義思想和核心價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中去。在課余時(shí)間，老師讓同學(xué)們?nèi)プx心靈美文，觀看與心理學(xué)相關(guān)的影片，使他們?cè)趯W(xué)中做，學(xué)中做，提高了教學(xué)效果，縮短了學(xué)與用的差距，提高了他們的動(dòng)手能力，為以后的工作和綜合素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在心理健康教育課程教學(xué)中，開展以課程思政為核心理念的“項(xiàng)目化”教學(xué)，可以有效的提升心理健康教育的效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。